有一天，班内王海同学和邻班同学打架，我十分生气，责令王海同学在班内作公开检讨。不料第二天，王海同学竟然没来上课。利用午休时间，我到王海同学家去家访，走访的结果出乎我的意料：王海自尊心强，昨天公开检讨一事，受到同学们的讥笑，让他感到很失面子，不敢面对同学，因此他选择了逃学。
回校后，我做了一番调查，结果令我吃惊：100%的学生反对公开检讨。面对调查结果，我陷入了沉思：在特定的历史时期，检讨被认为是“坏人”的专利，特别是在学校，学生一旦作“公开检讨”，就被认为是“坏学生”，而受到同学们的讥笑、家长的批评。这种偏见抹杀了检讨书作为一种教育手段的作用。
看着办公桌上的调查结果和脑海中王海同学那张沉重的面孔，（检讨书 ）我突然感到心里沉甸甸的。我意识到之所以造成这种结果，有受传统思想影响的原因，更是我们的部分老师不分青红皂白，粗暴、滥用检讨书的结果。要改变这种偏见，重要的是要让学生明白检讨书的教育意义。恰巧前天李杰同学因为帮助别人推车而迟到，受到我的批评。结合这件事，我精心设计了一份检讨书，在班会上面向全体同学，向李杰同学做了公开检查。面对全班同学惊奇的神情，我向全班同学讲起了检讨书的教育作用。让学生们明白了检讨书并不是对自己的否定，更不是说自己是坏人，而是自己勇敢面对错误的一种勇气，是人生的一种自我修养，是促进自己健康、全面成长，走向成熟的一种有效措施。而畏惧检讨、企图遮掩错误的做法，是不敢面对错误、逃避现实，不敢承担责任的消极行为，只能使自己偏离正确的人生轨迹。
经过这次班会后，同学们逐渐接受了检讨书，一直到现在，检讨书仍是我治理班级的有效措施。
