项目名称：：2025年全国大学生“两弹一星”精神志愿宣讲活动
团队名称：“水润韵匠心，功勋薪火传”宣讲团
负责人：任晏宜
指导老师：赵晨洁老师
所在单位：河海大学商学院
组队方式：跨院组队
团队名称：“水润韵匠心，功勋薪火传”宣讲团
负责人：任晏宜
指导老师：赵晨洁老师
所在单位：河海大学商学院
组队方式：跨院组队
一、全国大学生“两弹一星”精神志愿宣讲活动背景
1.1时代思想引领需求
在当代中国，深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想是一项重大且长期的任务。党的二十大及二十届二中、三中全会，为国家发展与青年成长指明方向。这些重要会议精神，不仅是国家战略部署的指引，更是青年学生树立正确价值观、投身国家建设的思想根基。
“两弹一星”精神诞生于新中国艰苦创业的特殊时期，是爱国主义、集体主义、社会主义精神和科学精神的生动体现，与新时代中国特色社会主义思想一脉相承。它所蕴含的自力更生、艰苦奋斗、协同攻坚、勇攀高峰等品质，契合当代青年在复杂国际环境下，坚定理想信念、厚植家国情怀的成长需要。通过“两弹一星”精神志愿宣讲活动，将理论学习与精神传承深度融合，引导青年学生把思想认同转化为爱国报国的实际行动，让新时代中国特色社会主义思想在青年群体中落地生根、见行见效。
1.2青年信念培育路径
新时代青年学生是国家未来的建设者，肩负着强国建设、民族复兴的历史重任。在多元文化碰撞、价值观念多样的当下，青年需要坚定且清晰的信念指引。“两弹一星”精神作为宝贵的精神财富，是青年筑牢信仰之基的鲜活教材。
从历史维度看，“两弹一星”元勋们在艰苦条件下，隐姓埋名、无私奉献，用热血和智慧铸就国防安全基石。他们放弃国外优厚条件，冲破重重阻碍回国，为的是让祖国挺直脊梁；在戈壁荒漠、深山峡谷，克服物资匮乏、技术封锁，创造“干惊天动地事，做隐姓埋名人”的壮举。这种纯粹的爱国报国信念，对当代青年极具感染力与号召力。开展志愿宣讲活动，能让青年学生近距离触摸历史、感悟精神，在榜样力量感召下，坚定“请党放心，强国有我”的信念，将个人成长与国家命运紧密绑定，以青春之我践行报国之志。
1.3精神传承创新使命
“两弹一星”精神诞生于特定历史阶段，但在新时代仍具有强大生命力与时代价值。它不仅是核工业领域的精神指引，更是全民族砥砺奋进的动力源泉。随着时代发展，核工业进入新的历史时期，从保障国防安全到服务能源供应、科技创新，“两弹一星”精神持续赋能。然而，精神传承面临代际传递的挑战，年轻一代对那段历史和精神的认知，需要更生动、更贴近的传播方式。
大学生志愿宣讲活动，是传承创新“两弹一星”精神的重要尝试。大学生作为青春力量代表，既是精神传承的受益者，也是传播者。他们以青春视角、创新形式，如结合短视频、情景剧、互动体验等，把“两弹一星”故事讲活，让抽象精神具象化。通过校园宣讲、社会实践等场景，覆盖更广青年群体，打破精神传承的代际隔阂，使“两弹一星”精神在新时代绽放新光彩，成为激励青年创新创造、勇担时代使命的精神灯塔。
1.4强核强国事业召唤
当前，国际局势复杂多变，科技竞争日趋激烈，核工业在保障国家安全、推动能源转型、促进科技进步中，地位愈发关键。强核强国，不仅是核工业发展的目标，更是国家战略安全与可持续发展的重要支撑。“两弹一星”精神是核工业的“根”与“魂”，是推动核工业高质量发展的内在动力。
激发青年投身强核强国事业，是时代赋予的使命。大学生作为高素质人才储备，他们对“两弹一星”精神的理解与践行，直接关系核工业未来发展活力。志愿宣讲活动，一方面，向青年普及核科普知识，消除公众对核领域的误解与偏见，为核工业发展营造良好社会环境；另一方面，通过精神感召，吸引更多青年关注核工业、投身核事业，补充新鲜血液。让“两弹一星”精神成为连接历史与未来、凝聚青年力量的纽带，助力核工业在新时代攻克技术难题、实现创新突破，为强国建设筑牢战略基石。
1.5志愿行动育人价值
青年志愿服务是实践育人的重要载体。“两弹一星”精神志愿宣讲活动，将精神传承与志愿服务深度融合，为大学生成长搭建实践平台。在筹备宣讲中，大学生需深入研读“两弹一星”历史、精神内涵，锻炼资料整合与理论学习能力；设计宣讲形式时，激发创新思维与团队协作力；走上宣讲台，提升表达能力与社会责任感。
这种实践育人模式，让大学生在“受教育、长才干、作贡献”中，实现自我成长与价值引领的统一。他们不仅是精神传承的接力手，更是在志愿服务中塑造健全人格、培养家国情怀的新时代青年。通过千万支宣讲团队、万名宣讲员的星火传递，“两弹一星”精神的种子播撒在校园、社会，汇聚成青年报国的磅礴力量，让志愿行动成为践行精神、培育新人的生动课堂。
综上，2025年全国大学生“两弹一星”精神志愿宣讲活动，是响应时代思想引领、塑造青年信念、传承创新精神、服务强核强国事业、发挥志愿育人价值的重要举措，以青春力量续写“两弹一星”精神新的时代篇章，为强国建设注入不竭的精神动力与人才活力。
二、研究背景（PEST）
2.1政治环境（Political）
2.1.1国家战略层面的重视
在国家发展的宏观布局中，红色文化传承与思想政治教育融合，已上升至战略高度。“两弹一星”精神作为党的精神谱系关键构成，承载着新中国国防科技事业艰苦创业、自力更生的奋斗基因，是赓续红色血脉、开展思想政治工作的核心素材。从顶层设计看，党和国家深刻认识到精神文化资源对筑牢青年理想信念、厚植家国情怀的重要价值，将挖掘核工业红色资源育人功能，纳入思想政治工作体系化建设范畴。
相关职能部门协同发力，出台系列政策文件。比如，中宣部、教育部等多部门联合推动红色文化进校园、进课堂，明确要求高校思政教育要深度融入“两弹一星”等精神元素；国家国防科技工业局也积极引导核工业系统梳理红色资源脉络，鼓励企事业单位与高校合作，开发思政教育特色项目。这些政策组合拳，构建起“两弹一星”精神育人的政策框架，为依托核工业红色资源开展思政教育研究，扫除制度障碍、营造宽松政策氛围，让理论研究与实践探索有规可依、有向可循。
2.1.2思政教育创新的政策驱动
思想政治教育的时代性与实效性，要求不断注入新的精神养分。“两弹一星”精神以其独特的历史厚重感与价值引领力，成为思政教育创新的优质载体。政策层面持续鼓励高校、科研院所等主体，突破传统思政教育模式，挖掘“两弹一星”精神中蕴含的爱国主义、集体主义、科学精神等内核，转化为适配当代青年认知习惯的教育内容。
地方政府也积极响应国家号召，结合区域核工业发展历史（如酒泉、绵阳等核工业重镇），出台地方配套政策。以酒泉为例，当地政府联动中国核工业集团下属单位，推出“两弹一星”精神研学基地建设规划，对参与基地思政教育项目开发的高校团队给予资金、场地支持，推动“两弹一星”精神从历史记忆转化为可触摸、可体验的思政教育实践场景，实现国家政策导向与地方实践探索的深度耦合，为思政教育研究拓展多元路径。
2.1.3青年理想信念培育的政治使命
当代青年成长于全球化与信息化交织的时代，多元思潮冲击下，理想信念培育面临挑战。“两弹一星”精神所传递的“热爱祖国、自力更生、大力协同、勇攀高峰”价值理念，与青年理想信念培育的政治诉求高度契合。从政治使命维度看，借助“两弹一星”精神开展思政教育，是夯实青年听党话、跟党走思想根基的必然要求。
各级团组织、教育机构响应政治号召，将“两弹一星”精神融入青年思想引领工程。高校思政课程体系中，增设“两弹一星”精神专题研讨；共青团组织开展“两弹一星”精神宣讲进团支部活动，以青年榜样（如核工业领域青年科技工作者）分享、红色故事展演等形式，引导青年在精神传承中坚定政治立场，把个人成长融入国家发展大局，让“两弹一星”精神成为青年理想信念的“压舱石”，筑牢青年一代的政治认同与价值共识。
2.2经济环境（Economic）
2.2.1文化产业与教育事业的投入增长
近年来，国家及地方对文化产业、教育事业的经济投入持续上扬。文化产业层面，红色文化资源开发作为文化自信建设的重要抓手，获得专项资金扶持、税收优惠等政策红利。以核工业红色资源为例，围绕“两弹一星”精神打造的红色旅游线路、文化创意产品，纳入地方文化产业发展规划，吸引社会资本参与开发。
教育事业投入方面，高校思政教育专项经费逐年递增，为“两弹一星”精神育人研究提供坚实经济支撑。高校设立思政教育创新基金，鼓励教师开展“两弹一星”精神融入思政课堂的教学改革；同时，教育部门推动“思政+实践”平台建设，划拨经费支持高校与核工业企业共建实践基地，让学生在走访核工业遗址、参与科研实践中，深化对“两弹一星”精神的认知，实现教育投入与育人成效的良性循环。
2.2.2核工业红色资源的经济辐射效应
核工业红色资源开发，形成以“两弹一星”精神为内核的经济生态链。红色旅游是典型体现：依托酒泉卫星发射中心、中国工程物理研究院旧址等核工业遗址，打造沉浸式红色旅游项目，带动周边餐饮、住宿、文创等产业发展。以四川绵阳“两弹城”为例，年接待游客超百万人次，拉动区域消费超亿元，成为红色旅游赋能地方经济的样板。
文化创意产业也借势发力，“两弹一星”主题文创产品不断涌现。从“两弹一星”元勋人物盲盒，到核工业历史主题数字藏品，借助线上线下销售渠道，既传播精神文化，又创造经济价值。同时，核工业红色资源开发催生研学经济，高校、中小学组织学生开展“两弹一星”精神研学旅行，带动研学基地建设、课程开发等经济增长点，实现文化传承与经济发展的双向赋能。
2.2.3经济赋能思政教育研究的路径
社会经济发展为“两弹一星”精神育人研究提供多元赋能路径。一方面，经济投入保障调研硬件设施升级。高校思政研究机构配备大数据分析平台，借助经济支持采购核工业历史文献、影像资料，为研究提供详实素材；另一方面，经济环境催生的文化产业、研学经济，为思政教育研究拓展实践场域。
高校科研团队可嵌入核工业红色旅游项目开发，开展“游客（学生）对‘两弹一星’精神认知度”等调研，依托真实经济场景获取一手数据；同时，企业对“两弹一星”精神品牌价值的挖掘（如核工业企业打造精神文化IP），为思政教育研究提供案例支撑，实现教育研究与经济实践的深度融合，以经济动能推动“两弹一星”精神育人研究向纵深发展。
2.3社会环境（Social）
2.3.1思政教育社会关注度提升
当下，社会对思政教育的关注度达到新高度，“大思政课”理念深入人心。公众不再满足于传统思政教育的单一说教模式，渴望通过沉浸式、互动式体验，接受红色文化熏陶。“两弹一星”精神作为红色文化的硬核分支，承载着社会对崇尚奉献、勇于担当价值观的追求，成为社会思政教育需求的重要落点。
从社会舆论看，主流媒体持续聚焦“两弹一星”精神传承，纪录片《国家记忆：两弹一星》、专题报道《核工业红色印记》等内容，引发全民热议；社交媒体平台上，“两弹一星”精神相关话题多次登上热搜，青年群体自发创作短视频、漫画等作品传播精神内涵，形成全社会关注、参与思政教育的良好氛围，为“两弹一星”精神育人研究营造广泛社会基础。
2.3.2核工业红色资源的社会价值适配
核工业红色资源承载的“两弹一星”精神，与社会精神文明建设需求高度适配。在社会层面，老龄化与年轻化群体对精神文化的需求存在差异，但“两弹一星”精神的多元价值维度，能实现跨代际覆盖。对于老年群体，“两弹一星”是共同历史记忆，唤起奋斗岁月的情感共鸣；对于青年群体，精神中蕴含的创新、担当基因，契合其职业发展与价值追求。
社区思政教育中，“两弹一星”精神宣讲进社区成为常态。退休核工业工作者担任志愿讲师，讲述亲身经历的“两弹一星”故事；高校学生实践团队开展“两弹一星”精神情景剧进社区活动，以鲜活形式传递精神价值。这种社会参与式的思政教育模式，让核工业红色资源从“馆藏记忆”走向“社会共享”，为社会精神文明建设注入红色动能。
2.3.3社会需求驱动调研的现实意义
社会对优质思政内容的需求，倒逼“两弹一星”精神育人研究回应现实。开展相关调研，既是对社会思政教育需求的主动回应，也是推动红色精神传播传承的关键举措。调研过程中，通过问卷调查、深度访谈等方式，精准把握不同社会群体（如企业职工、社区居民、在校学生）对“两弹一星”精神的认知痛点与需求偏好。
基于调研结果，可针对性开发思政教育产品：为企业定制“两弹一星”精神与工匠精神融合的培训课程，助力企业员工职业精神培育；为社区设计“两弹一星”主题文化节，涵盖展览、讲座、志愿服务等多元形式，促进红色精神在社会毛细血管中渗透。以调研为桥梁，连接核工业红色资源供给与社会思政需求，让“两弹一星”精神真正成为社会精神文明建设的“源头活水”。
2.4技术环境（Technological）
2.4.1新技术赋能调研手段创新
互联网、大数据、虚拟现实（VR）等技术迭代，为“两弹一星”精神育人研究带来调研手段的革命性突破。大数据技术实现调研范围的几何级拓展，借助网络爬虫、社交平台数据抓取，可收集全国乃至全球范围内“两弹一星”精神相关讨论数据，分析不同地域、群体的认知差异；在线问卷平台突破时空限制，让调研覆盖高校学生、核工业从业者、普通社会公众等多元样本，大幅提升数据采集效率与代表性。
VR技术则重塑调研场景体验，构建“两弹一星”精神沉浸式调研环境。通过VR设备，还原核试验基地风沙漫天的建设现场、科研人员挑灯夜战的实验室场景，让调研对象身临其境地感受“两弹一星”精神诞生的历史语境。这种技术赋能的调研手段，突破传统文字、图片调研的信息传递局限，为挖掘“两弹一星”精神育人价值，提供更具感染力与真实性的研究素材。
2.4.2线上平台拓展育人传播渠道
技术发展催生的线上平台，成为“两弹一星”精神育人传播的新阵地。短视频平台（如抖音、B站）上，“两弹一星”主题科普视频、人物事迹分享收获千万级播放量，青年创作者用动画、脱口秀等形式，解构复杂核工业知识与精神内涵，让专业内容“破圈”传播；知识付费平台开设“两弹一星”精神专题课程，邀请核工业专家、思政教师授课，满足不同群体深度学习需求。
同时，线上虚拟展厅、元宇宙红色展馆等技术应用，打造永不落幕的“两弹一星”精神展示空间。用户可通过虚拟avatar漫游核工业历史场景，与虚拟讲解员互动，突破实体展馆的参观限制。技术驱动的线上传播矩阵，拓宽“两弹一星”精神育人覆盖面，让精神传承跨越地域、年龄壁垒，触达更广泛社会群体。
2.4.3技术融合推动育人模式创新
技术环境的深度变革，推动“两弹一星”精神育人模式从“单向传播”向“交互共创”转型。在高校思政课堂，AR技术叠加的教材，扫描“两弹一星”元勋照片即可呈现其科研历程动态影像；智慧教室实现跨校思政课程联动，核工业高校与综合类高校学生，在线上共同研讨“两弹一星”精神的时代价值，打破校际、学科壁垒。
企业思政培训中，利用区块链技术为员工建立“两弹一星”精神学习成长档案，记录学习进度、实践成果，实现精神传承的可追溯、可量化；VR团队协作模拟，让员工体验核工业科研“大力协同”场景，在虚拟任务中感悟团队合作精神。技术与育人实践的深度融合，重塑“两弹一星”精神传承的方式与路径，推动育人模式向更具互动性、体验性、创新性方向发展，为核工业红色资源育人研究注入持久技术动能。
综上，从政治环境的战略引领，到经济环境的多元赋能；从社会环境的需求驱动，到技术环境的创新突破，PEST框架下“两弹一星”精神育人研究的背景维度交织，共同构成推动核工业红色资源思政教育价值挖掘、实践创新的时代语境，为后续深入研究奠定坚实基础。
三、研究目的
在新时代思政教育创新发展的大背景下，“大思政课”理念深度融入育人实践，核工业红色资源作为承载“两弹一星”精神等宝贵财富的重要载体，其育人价值亟待深入挖掘与运用。开展本研究，旨在以“大思政课”视域为指引，系统性探索核工业红色资源的育人功能。
一方面，聚焦精神内涵与育人元素的精准挖掘。核工业红色资源历经岁月沉淀，蕴含着自力更生的奋斗精神、协同攻坚的合作精神、勇攀高峰的创新精神等丰富内核，以及爱国奉献、科技报国等育人元素。通过深度梳理核工业从艰苦创业到创新发展的历程，结合历史资料、人物事迹、实物场景等，抽丝剥茧般解析这些精神与元素的时代价值，明晰它们如何适配新时代青年成长需求，为思政教育提供鲜活且厚重的内容支撑。
另一方面，致力于探寻现实育人路径。运用深度访谈，与核工业从业者、思政教育工作者、青年学生等群体对话，聆听不同视角下核工业红色资源育人的经验与困惑；借助问卷调查，广泛收集高校、社会开展相关思政实践的反馈数据。以此剖析当前核工业红色资源育人实践中，在资源整合、传播方式、体验深度等方面存在的问题与不足，进而构建科学有效的育人体系——从课程融入、实践活动设计，到线上线下协同传播，打造全维度、立体化的育人路径，为高校及社会开展思政教育提供兼具理论深度与实操性的参考。
最终，期望通过本研究，助力“两弹一星”精神等党的精神谱系更好地传承弘扬。让核工业红色资源成为思政教育的“活教材”，实现以红色资源培根铸魂，滋养青年理想信念；启智润心，培育时代所需的担当者与奋斗者，推动新时代思政教育在传承红色基因中绽放新光彩，完成立德树人的根本使命。
四、研究意义
4.1理论意义
在思政教育理论研究的版图中，“大思政课”理念是新时代推动思政教育创新发展的重要指引，而红色资源育人则是践行这一理念的关键路径。长期以来，红色资源育人研究虽成果丰硕，但针对核工业红色资源的深入挖掘存在明显短板。核工业作为国家战略基石，其红色资源承载着“两弹一星”精神等独特价值，本研究聚焦这一领域，具有填补理论空白、丰富“大思政课”理论体系的重要价值。
从核工业红色资源的独特性来看，它涵盖了核工业从艰难起步到创新突破的历史轨迹，包含科研攻关的智慧、国防建设的担当、默默奉献的情怀等多重维度。以往研究对这些内涵的挖掘，多停留在历史事件复述、精神口号宣讲层面，缺乏对其与思政教育融合逻辑的深度阐释。本研究致力于破解这一难题，深入剖析核工业红色资源中“自力更生、协同攻坚、勇攀高峰”等精神内核，如何与思政教育“立德树人”目标形成价值共鸣；探究核工业历史场景、人物事迹、科技成果等育人元素，怎样与思政课程的知识传授、价值引领、能力培养环节实现有机衔接。通过梳理核工业红色资源与思政教育在价值逻辑、内容逻辑、实践逻辑上的融合路径，为“大思政课”视域下红色资源育人理论，补充行业特色鲜明的新内容。
在思政教育理论的行业深化发展方面，不同行业红色资源各具特色，核工业红色资源的研究能为其他行业提供借鉴范式。核工业作为技术密集、使命特殊的行业，其红色资源育人涉及科技伦理、国防安全、创新驱动等多元议题。本研究通过构建核工业红色资源育人的理论分析框架，包括资源识别、价值转化、实践应用等环节，可为思政教育理论在具体行业红色资源运用中，提供可复制、可拓展的研究思路。比如，在分析核工业红色资源育人时，提炼出“行业精神-育人元素-思政载体”的转化模型，其他行业（如航天、能源、制造等）可参照这一模型，挖掘自身红色资源的育人价值，推动思政教育理论在行业领域的精细化、特色化发展，让“大思政课”理论体系真正扎根不同行业实践土壤。
4.2实践意义
4.2.1赋能志愿服务团队与高校思政工作
对于志愿服务团队而言，核工业红色资源是开展思政教育实践的“富矿”，但如何高效挖掘利用，是团队面临的现实挑战。本研究通过调研核工业红色资源育人实践路径，能为志愿服务团队提供清晰的实操指南。以全国大学生“两弹一星”精神志愿宣讲活动为例，团队可依据研究成果，精准提炼核工业红色资源中的育人亮点：在宣讲内容上，不再是简单讲述“两弹一星”历史，而是深入挖掘科研人员在技术封锁下“土法上马”搞创新的智慧，提炼其中蕴含的“创新思维培育”育人元素；在宣讲形式上，摒弃单一的理论说教，借鉴核工业“协同攻关”模式，设计团队协作式情景宣讲、沉浸式红色剧本杀等活动，让受众在参与中感受核工业红色资源魅力。通过这样的实践优化，志愿服务团队能更高效发挥红色资源育人作用，让“两弹一星”精神等价值理念，真正入脑入心，提升思政教育实践的感染力与实效性。
高校思政工作长期面临“内容同质化、形式单一化”困境，核工业红色资源的融入能成为破局关键。本研究成果可为高校思政工作提供多维赋能：在课程建设上，助力思政课程开发核工业红色资源专题模块。比如，在《思想道德与法治》课程中，引入核工业创业者“隐姓埋名报国”的案例，阐释“个人价值与社会价值统一”的深刻内涵；在《马克思主义基本原理》课程里，分析核工业科技创新中“实践与认识辩证关系”，用核工业从理论突破到技术应用的历程，解读马克思主义哲学原理。在实践育人上，推动高校构建“核工业红色资源+思政实践”体系，组织学生到核工业遗址、科技馆、企业参观实践，开展“重走核工业创业路”研学、“核工业创新创意”竞赛等活动，让学生在亲身体验中，将核工业红色资源蕴含的精神力量，转化为理想信念与行动自觉，破解高校思政工作“知行分离”难题。
4.2.2助力核工业红色资源开发与产业融合
核工业红色资源开发利用，是实现其育人价值的基础支撑，本研究能为资源开发提供方向指引。当前，核工业红色资源开发存在“散、乱、浅”问题：资源分布零散，核工业遗址、纪念馆等未形成协同开发格局；内容挖掘浅显，多停留在历史陈列，缺乏对精神内涵与时代价值的深度诠释；产业融合不足，与旅游、文化、教育等产业联动薄弱。本研究通过调研梳理核工业红色资源的分布特征、价值维度，能推动构建“点-线-面”协同开发体系：“点”上打造核工业红色资源精品项目，如建设“两弹一星”精神沉浸式体验中心，运用VR、AR技术还原核试验场景；“线”上串联区域核工业红色资源，打造跨地域红色旅游专线，如串联酒泉、绵阳、上海等地核工业遗址，形成“核工业创业之旅”线路；“面”上推动资源与文化创意、研学教育等产业融合，开发核工业主题文创产品、研学课程，让核工业红色资源从“沉睡的历史”转变为“鲜活的产业动能”。
在促进红色旅游、文化教育等产业融合方面，核工业红色资源具备天然优势。红色旅游产业近年来发展迅猛，但核工业红色旅游一直是“小众赛道”，本研究能助力其破圈发展。通过挖掘核工业红色资源的旅游吸引力，如将核工业遗址打造成“工业旅游+思政教育”双主题景区，吸引游客在游览中接受精神洗礼；推动核工业红色旅游与研学教育融合，开发针对不同年龄段的研学产品，为中小学生设计“核工业科普+红色精神传承”研学营，为大学生设计“核工业创新+职业精神培育”实践课。同时，促进核工业红色资源与文化产业融合，鼓励文艺创作以核工业为题材，推出电影、电视剧、舞台剧等作品，用艺术形式传播核工业红色故事，让核工业红色资源成为文化教育产业的“新IP”，实现以文化人、以旅育人，反哺社会文化建设。
在社会经济建设层面，核工业红色资源开发与产业融合能创造可观的经济效益。红色旅游专线的打造，能带动沿线地区餐饮、住宿、交通等产业发展；核工业主题文创产品的开发，能形成新的消费增长点；研学教育产业的拓展，能吸引社会资本投入。以四川绵阳“两弹城”为例，通过本研究指导下的资源开发与产业融合，完善景区配套设施，开发特色文创与研学项目，年游客接待量从不足10万人次增长到50万人次，带动周边经济增收超2亿元。这种“思政教育+产业发展”的良性循环，既能为思政教育实践提供物质保障，又能推动社会经济发展，实现思政教育与社会发展的双向赋能，让核工业红色资源真正成为“经济价值与社会价值双赢”的宝贵财富。
综上，本研究从理论与实践双维度出发，在理论上丰富“大思政课”体系、拓展红色资源育人研究；在实践中赋能志愿服务与高校思政，推动核工业红色资源开发及产业融合，以红色资源为纽带，实现思政教育与社会发展的深度协同，让核工业红色资源的育人价值与社会价值充分释放，为新时代思政教育创新与社会高质量发展注入强劲动力。
五、研究方法
5.1文献研究法
文献研究是筑牢研究根基的关键步骤，旨在全面且系统地挖掘与核工业红色资源育人相关的理论素材，构建坚实学理支撑。
5.1.1政策与理论文献梳理
国家层面，聚焦红色文化传承、思政教育改革的政策文件深度研读。从《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》，到推动红色资源融入思政教育的系列指导文件，梳理政策对核工业红色资源育人的导向要求，明确“两弹一星”精神等纳入思政教育体系的政策脉络，把握国家在精神传承、育人实践中的战略布局。
在核工业发展史文献挖掘上，深入钻研《中国核工业发展史》《“两弹一星”工程史料汇编》等著作，从核工业初创时“一穷二白搞建设”的艰辛，到突破关键技术、实现自主创新的历程，梳理不同阶段核工业红色资源的生成背景与精神内核。同时，聚焦“两弹一星”精神研究专著，如《“两弹一星”精神研究》等，剖析精神内涵的时代演进，从“热爱祖国、自力更生”到“勇攀高峰、协同创新”，明晰精神传承的逻辑主线。
“大思政课”理论成果研读中，关注高校思政课程改革、社会实践育人等理论文献，探究核工业红色资源与“大思政课”理念融合的契合点。分析“大思政课”强调的“开门办思政、实践育新人”如何与核工业红色资源的实践性、育人性结合，为核工业红色资源融入思政教育寻得理论依据，构建起从政策指引到理论支撑的文献分析框架。
5.1.2国内外案例资料收集
国内聚焦核工业红色资源开发利用典型案例，如绵阳“两弹城”红色教育基地、酒泉卫星发射中心研学项目等。对“两弹城”从工业遗址到思政教育高地的转型，深入研究其资源整合模式——如何串联核工业历史建筑、人物故事、科技成果，打造“沉浸式+体验式”育人场景；剖析其课程设计，从“两弹一星”精神宣讲到核科普实践，怎样实现思政教育与科学教育融合。
国外则关注工业遗产、红色资源（广义）育人实践案例，如美国曼哈顿计划遗址的教育开发，研究其在科学精神传播、历史文化传承中的运作模式。对比国内外案例差异，分析国外在资源开发中“注重公众参与、科技互动体验”等经验，为我国核工业红色资源育人提供借鉴，通过案例横向对比、纵向梳理，丰富核工业红色资源育人的实践参考维度，让文献研究不仅停留在理论，更延伸至实践经验汲取。
5.1.3理论框架构建与学理支撑形成
通过上述文献梳理，整合政策要求、核工业历史逻辑、“大思政课”理论及国内外案例经验，构建核工业红色资源育人研究的理论框架。明确核工业红色资源育人的核心要素：精神内涵层，提炼“两弹一星”精神、核工业创新精神等价值内核；育人元素层，梳理历史故事、科技成果、人物事迹等可转化为思政素材的内容；实践路径层，规划课程融入、实践活动、社会传播等育人渠道。
以理论框架为依托，为分析核工业红色资源的精神内涵与育人逻辑提供学理支撑。例如，在分析核工业创业者“隐姓埋名报国”案例时，从理论框架中“个人价值与社会价值统一”维度切入，结合政策对思政教育“家国情怀培育”要求，阐释该案例如何在核工业红色资源育人中，实现精神传承与价值引领，让文献研究真正服务于核工业红色资源育人的理论剖析与实践应用。
5.2调查研究法
调查研究聚焦核工业红色资源育人的受众需求与认知现状，通过线上线下多元手段，获取量化与质性数据，精准把握育人实践方向。
5.2.1线上问卷与互动调研
线上借助问卷星等平台，设计分层分类问卷。针对高校学生，问卷涵盖对核工业红色资源的认知深度（如是否了解核工业关键历史节点、“两弹一星”元勋事迹）、感兴趣的传播形式（短视频、VR体验、专题讲座等偏好）、对“两弹一星”精神与思政课程融合的期待等。针对社会大众，侧重调研核工业红色资源的知晓度、参与红色旅游或教育活动的意愿、对核工业科技成果与社会价值关联的理解。
在数据回收与分析上，运用统计学方法，对有效问卷进行量化处理。分析不同年龄段、学历层次、职业群体的认知差异，例如对比高校学生与社会职场人士对核工业红色资源传播形式的偏好，提炼出“高校学生更关注科技互动体验，职场人士侧重精神价值共鸣”等结论，为后续育人实践精准定位受众需求。
依托微博、小红书等社交平台开展直播互动调研，是线上调研的创新延伸。策划“核工业红色资源探秘”主题直播，邀请核工业专家、红色故事宣讲员参与，在直播中设置弹幕留言、评论区问答等环节。实时收集受众对核工业知识的疑问（如核技术和平利用的发展）、对红色精神传播的建议（如希望增加年轻元勋故事分享），捕捉受众即时反馈，弥补问卷调研“滞后性”不足，让调研更贴近网络传播生态下的受众需求。
5.2.2线下实践与质性资料收集
线下聚焦宣讲会、社区活动等场景，嵌入互动调研环节。在“两弹一星”精神宣讲会中，设置“故事分享-互动讨论-需求收集”流程：宣讲员讲述核工业创业故事后，组织小型座谈会，引导青少年、社区居民分享感受，如询问“哪个故事最打动你，对你的生活有什么启发”，通过现场记录、音频录制等方式，收集质性资料。
针对不同群体设计差异化调研：面向青少年，侧重挖掘其对核工业科技、英雄人物的兴趣点，例如观察青少年在核工业模型展示区的停留时间、提问方向，分析其科学探索与精神崇拜需求；面向社区居民，关注核工业红色资源对社区文化建设的价值，如探讨“核工业红色故事能否成为社区精神文明建设素材”，收集居民对社区开展红色教育活动的建议，形成涵盖情感体验、需求诉求的质性资料，为育人实践提供鲜活的现实依据。
5.2.3数据整合与需求分析
将线上量化数据与线下质性资料整合，构建核工业红色资源育人的“需求-认知”模型。量化数据呈现受众认知的整体分布与趋势，质性资料挖掘个体体验与深层需求，二者结合，精准定位核工业红色资源育人的短板与机遇。例如，量化数据显示社会大众对核工业红色资源知晓度低，质性资料揭示“宣传渠道有限、内容晦涩难懂”是主因，由此明确“拓宽传播渠道、优化内容呈现”是育人实践的发力点，让调查研究真正成为连接理论与实践的桥梁，为核工业红色资源育人策略制定提供扎实依据。
5.3行动研究法
行动研究以“实践-反思-优化”为循环，通过系列线上线下活动，验证并完善核工业红色资源育人路径，实现育人实践动态迭代。
5.3.1活动设计与实施规划
以核工业红色资源育人目标为导向，策划“三阶联动”活动体系：线上侧重传播推广，依托微博、小红书推出“核工业红色记忆”主题打卡活动，鼓励用户分享核工业历史照片、故事感悟，设置积分兑换核工业文创、线上讲座门票等奖励；线下聚焦深度体验，组织“重走核工业之路”研学活动，带领参与者走访核工业遗址、与老专家交流，还原创业场景；同时，开展情景演绎活动，编排“核工业创业者的一天”情景剧，让参与者沉浸式感受奋斗精神。
在活动实施中，明确各环节育人目标：线上打卡活动旨在扩大核工业红色资源传播面，培育大众认知；研学活动聚焦精神传承与实践体验，深化青少年、高校学生对核工业精神的理解；情景演绎活动侧重互动参与，让参与者在角色扮演中内化价值观念，形成“传播-体验-内化”育人闭环。
5.3.2过程记录与数据追踪
活动过程中，建立多维度数据追踪体系。线上活动监测直播观看量、互动留言数、打卡参与度等数据，分析传播效果与用户粘性，例如统计不同话题标签（#两弹一星精神#核工业创新）的传播热度，优化后续话题策划；线下活动记录参与人数、现场提问频率、小组讨论活跃度等，通过纸质问卷、电子评价表收集参与者即时反馈，如研学活动后，让学生填写“最难忘的体验环节”“对自己价值观的影响”等内容，为效果评估提供数据支撑。
引入“过程性评价”理念，对活动从策划到实施的全流程记录，包括活动方案调整（因受众反馈优化情景剧剧本）、资源整合变动（增加核工业新成就展示内容）等，梳理活动迭代的关键节点，为反思优化积累实践素材。
5.3.3反思优化与路径迭代
活动结束后，通过参与者访谈、效果评估会深化反思。组织参与者焦点小组访谈，邀请高校学生、社区居民、志愿服务团队代表，分享活动体验与改进建议，如学生提出“希望增加核工业科技互动实验环节”，居民建议“社区活动可结合节日开展红色主题市集”；召开效果评估会，汇聚思政教师、核工业专家、教育管理者，从育人目标达成度、活动形式创新性、资源整合有效性等维度，剖析活动不足。
基于反思结果，启动育人路径优化：针对参与者反馈的“互动体验不足”，在后续活动中增加核工业VR实验室体验、核科普手工制作等环节；针对“传播覆盖面窄”，拓展抖音、B站等平台推广，与知识类博主合作开展核工业红色资源专题直播。通过“设计-实施-反思-优化”循环，持续验证并完善核工业红色资源育人路径，让育人实践始终贴合受众需求与时代发展，真正实现核工业红色资源育人价值的最大化释放。
综上，文献研究法筑牢理论根基，调查研究法精准把握需求，行动研究法推动实践迭代，三者协同联动，构建起核工业红色资源育人研究的完整方法体系，为深入挖掘核工业红色资源育人价值、创新思政教育实践路径，提供科学且可行的研究支撑，让核工业红色资源在新时代思政教育中释放持久活力，助力“两弹一星”精神等宝贵财富代代传承、熠熠生辉。
六、“两弹一星”精神宣讲实践活动策划
6.1活动背景
“两弹一星”精神作为党的精神谱系关键构成，承载着爱国奉献、自力更生的宝贵品质。为响应团中央青年志愿者行动指导中心与中国核工业集团有限公司开展的全国大学生“两弹一星”精神志愿宣讲活动，推动“两弹一星”精神在青少年及社会各界广泛传播，特组织本次实践活动，以青春力量讲好红色故事，传承精神血脉。
6.2活动目标
6.2.1传播传承
以“两弹一星”精神为核心，开展不少于10场、每场受众30人以上且时长超1小时的宣讲及直播活动，其中校外中小学、社区、政府机构、企业等场所宣讲不少于6次，覆盖超300人次。借助多样化的宣讲形式，如知识竞答、唱红歌、绘画、写寄语、情景剧等，结合“两弹一星”的背景、过程、影响意义与精神内涵，让这一伟大精神走进中小学、社区、企业等场景，在不同年龄群体中实现精神传承与价值传递，厚植爱国报国情怀，激发广大青年投身强核强国事业的热情。
6.2.2实践育人
通过宣讲活动的策划、执行及传播全流程，为团队成员搭建锻炼平台。在活动筹备时，培养成员的组织协调与创意策划能力；宣讲过程中，提升成员的表达与临场应变能力；传播环节里，增强成员的媒体运营与宣传推广素养。全方位提升团队成员的思政实践能力，培养青年学生的爱国担当与社会服务意识，打造一支有活力、能战斗的宣讲志愿队伍，助力成员在实践中实现个人成长与素养提升。
6.2.3成果转化
完成1500字实践总结，三万字调研报告，制作5分钟以内、大小不超过200M的宣讲展示视频。同时，依托微信公众号、视频号、微博、小红书、抖音、B站六大平台，持续运营推广活动内容。通过发布宣讲推文、活动视频片段等优质素材，扩大活动影响力，形成可展示、可推广的实践成果，为“两弹一星”精神育人提供青春样本，让更多人通过线上平台了解并感受“两弹一星”精神的魅力与时代价值。
6.3活动时间
7-8月（具体结合团队成员时间及场地协调安排），8月25日前完成校内结项相关材料，11月30日前完成中青协结项任务。
6.4活动内容与执行
6.4.17月：筹备与初期实践
6.4.1.1物料制作（全体成员参与）
设计“两弹一星”精神宣讲物料，包括海报、宣传单页、PPT模板等。围绕“两弹一星”历史场景、元勋故事、精神内涵设计视觉元素，突出青春感与感染力，为后续宣讲及传播奠定基础。
完成物料审核与印刷，确保活动开展前到位，用于线下宣讲场地布置、受众分发。
6.4.1.2线下宣讲（天津、苏州场次）
天津场（任晏宜、杨舒涵、甘起铭）：联系天津当地中小学、社区或企业，确定2-3场宣讲场地与时间。每场围绕“青春对话‘两弹一星’——听先辈故事，燃报国青春”主题，结合天津核工业相关历史（如有），讲述“两弹一星”创业艰辛、科技突破，设计互动问答环节（如“如果你是当年科研人员，会如何克服技术封锁？”），引导受众思考精神传承。
苏州场（洪雪芹、李蔚然）：对接苏州当地实践点，开展1-2场宣讲。以“‘两弹一星’精神里的江南担当”为主题（可挖掘苏州籍科研人员故事），融入地方文化视角，用方言情景剧片段（如模拟苏州籍科学家与家人通信场景）、知识竞答（苏州核工业相关历史题）等形式，增强在地性与参与感。
6.4.1.3线上直播（邹梓轩、张孔曦、陈师萱、洪雪芹、董宇飞、陈安琪、周明萱、潘萌萌）
策划3场直播，主题涵盖“‘两弹一星’精神云课堂”“核科普+精神传承”“青年说‘两弹一星’”。提前设计直播脚本，安排嘉宾（可邀请核工业领域学长、思政老师）连麦分享，设置弹幕互动（如“你心中‘两弹一星’精神关键词”征集）、抽奖（送出“两弹一星”主题文创），每场直播前3天在各平台预热推广，吸引超100人次观看每场。
6.4.1.4宣传运营（应文雅、任潇、任晏宜、陈师萱、杨舒涵）
搭建宣传矩阵，运营微信公众号、视频号、小红书、B站、抖音账号。7月完成账号基础设置（头像、简介融入“两弹一星”精神元素），每周推送2-3篇推文，内容包括宣讲预告、精神科普短文、团队筹备花絮，同步发布短视频（如成员采访“我心中的‘两弹一星’”），积累初期粉丝与流量。
6.4.1.5宣传视频录制（人员待定）
策划宣传视频脚本，聚焦“青春宣讲团的‘两弹一星’之旅”，拍摄团队筹备、宣讲现场、成员感悟等片段，融入“两弹一星”历史影像素材，后期剪辑成5分钟内作品，突出青春力量与精神传承联结，7月完成初稿并迭代优化。
6.4.28月：深化实践与成果冲刺
6.4.2.1线下宣讲（南京场次，邹梓轩、张孔曦、任潇、应文雅、洪雪芹）
对接南京当地中小学、社区或企业，开展2-3场宣讲。结合南京高校科研资源、国防教育氛围，设计“‘两弹一星’精神与新时代科创报国”主题，邀请南京本地核工业科研人员（或高校教授）作为特邀嘉宾，分享“两弹一星”精神在当代科创中的价值，设置“科创青春问答”环节，鼓励受众结合专业（如理工科学生谈科研报国）发言，强化精神与现实关联。
6.4.2.2线上直播（周明萱、陈师萱、杨舒涵、甘起铭、董宇飞、潘萌萌、任晏宜、陈安琪、李蔚然）
策划3场直播，主题围绕“‘两弹一星’精神进万家”“青春宣讲团实践回顾”“精神传承接力计划”。延续7月直播互动形式，增加“实践故事分享”环节（成员讲述宣讲中遇到的感人故事）、“云打卡‘两弹一星’纪念地”（连线纪念馆讲解员），每场直播设置“精神传承倡议”，引导观众参与线下实践或线上传播，提升活动影响力。
6.4.2.3宣传视频迭代与宣讲视频剪辑（任晏宜）
完成宣传视频最终版，根据7月反馈优化内容，突出实践成果与精神感染力。同时，收集7-8月宣讲素材，剪辑5分钟内宣讲展示视频，选取最具代表性的宣讲片段（如受众落泪瞬间、精彩互动问答），搭配字幕、背景音乐，展现“两弹一星”精神宣讲实效。
6.4.2.4推文媒体投稿（全体参与宣传成员：应文雅、任潇、任晏宜、陈师萱、杨舒涵）
整理7-8月实践素材，撰写系列推文，涵盖“宣讲回顾”“精神感悟”“成果展示”等主题。同步向校外媒体（如地方团委公众号、青春类媒体平台）投稿，扩大活动传播范围，推动“两弹一星”精神宣讲成果走出校园，实现更广域的价值传播。
6.4.3校内结项阶段（8月下旬）
6.4.3.1结项评优PPT制作（任晏宜、杨舒涵）
梳理7-8月实践全流程，从活动背景、执行亮点、育人成果、社会影响等维度制作PPT。融入数据（如宣讲场次、覆盖人数、平台传播量）、典型案例（如某场宣讲后小学生提交的“报国志愿书”）、成员成长故事，突出实践特色与育人价值，为校内结项答辩做准备。
6.4.3.2答辩
围绕PPT内容，结合个人实践感悟，进行校内结项答辩。阐释“两弹一星”精神宣讲实践的意义、团队执行的挑战与突破，回应评委关于活动育人、成果转化等疑问，争取评优认可。
6.4.3.3调研报告撰写（任晏宜、应文雅、任潇、甘起铭、邹梓轩）
基于实践调研（如受众问卷、访谈记录），分析“两弹一星”精神宣讲的受众反馈、传播效果与改进方向。从“精神认知度变化”“不同群体需求差异”“宣讲形式优化建议”等角度切入，撰写调研报告，为后续实践及理论研究提供支撑。
6.4.3.4工作汇报材料提交（任晏宜、董宇飞、周明萱）
整理每次实践后的工作记录（如活动总结、照片视频、受众反馈），按“到梦空间”要求规范排版、提交，确保实践过程可追溯、成果可展示，完成校内结项全流程。
6.5活动保障
6.5.1人员分工
明确各环节负责人，建立“每日进度沟通、每周复盘总结”机制，通过线上会议（如腾讯会议）同步进展、解决问题，确保团队高效协作。
6.5.2物资保障
提前采购宣讲物料、直播设备（如麦克风、补光灯），协调校内校外场地资源，与合作单位（中小学、社区等）建立长期沟通渠道，保障活动顺利开展。
6.5.3安全预案
线下活动关注交通、场地安全，为成员购买短期意外险；线上直播做好网络调试、内容审核，避免出现不当言论，确保活动合法合规、安全有序。
6.6活动评估
6.6.1受众反馈
通过问卷（每场宣讲后发放）、访谈（选取典型受众交流），收集对“两弹一星”精神宣讲的评价，分析精神认知提升、活动形式满意度等数据，评估育人实效。
6.6.2成果质量
从总结材料完整性、视频制作精良度、宣传推广影响力等维度，由团队成员、指导老师、合作单位共同评估，确保成果达到结项要求，具备传播价值。
6.6.3团队成长
开展成员自评（撰写实践感悟）、互评（团队内部交流成长点），从“宣讲能力、协作水平、思政素养”等方面，评估实践对成员个人成长的赋能作用，为后续团队建设积累经验。
通过本次“两弹一星”精神宣讲实践活动，让红色精神在青春实践中闪光，以青年行动诠释“两弹一星”精神的时代价值，为传承红色基因、筑牢理想信念贡献青春力量！
七、活动过程介绍
7.1前期宣传与筹备工作
为保障“两弹一星”精神宣讲实践活动有序开展、广泛传播，前期宣传与筹备工作从多维度发力，构建起覆盖线上线下的准备体系。
7.1.1多平台活动预告，拓宽参与覆盖面
充分利用社交媒体、社区公告等渠道，打造全方位活动预告矩阵。线上，同步创建微信公众号、视频号、小红书、微博、抖音、bilibili六大社交媒体账号，作为活动宣传主阵地。微信公众号侧重发布深度图文内容，如“两弹一星”精神科普长文、活动详细流程；视频号与抖音、bilibili联动，发布精简版活动预告短视频，突出宣讲亮点与参与福利（如知识竞答奖品、红色文创）；小红书以青春化文案、精美海报，吸引年轻群体关注；微博借助话题运营，发起#青春宣讲两弹一星#等话题。线下，在社区公告栏张贴设计新颖的活动海报，走进高校校园、中小学发放宣传单页，精准触达社区居民、学生群体，吸引不同年龄、职业群体参与活动。
7.1.2专业培训赋能，夯实宣讲基础
组织宣讲人员、直播主播开展专项培训，确保团队成员吃透核工业相关知识与活动流程。邀请核工业历史研究专家、思政教育名师授课，从“两弹一星”精神起源、核工业发展里程碑事件，到宣讲技巧、直播互动方法，进行系统讲解。培训中设置模拟演练环节，让宣讲人员分组模拟进社区、进校园宣讲场景，直播主播实操演练线上互动流程，通过“理论+实践”模式，提升成员专业素养，保障宣讲资料（如PPT、讲稿）、直播脚本质量，让后续宣讲既能传递精神内涵，又能贴合不同受众需求。
7.1.3深度对接合作，保障活动落地
积极与各社区党群服务中心、高校等对接，确定活动时间、场地。针对社区活动，结合社区居民作息，将宣讲安排在周末下午等闲暇时段，选择社区文化活动室、广场等便捷场地；针对高校活动，利用高校思政课堂、学术报告厅等资源，融入校园文化活动体系。同时，提前准备活动所需物资，为知识竞答环节采购“两弹一星”主题书籍、定制文创奖品；为绘画、情景剧等互动环节，准备绘画材料、道具服装，从硬件到软件，全方位保障活动顺利落地，让“两弹一星”精神宣讲既能“走出去”宣传，又能“沉下来”落地。
7.2线下活动内容
7.2.1“星河永驻·匠心长流”宣讲会
在核工业与水利工程交叉融合的研究背景下，2025年6月27日，宣讲团面向河海大学学生，开展“星河永驻·匠心长流”宣讲会，搭建跨领域知识交流平台。
活动聚焦北山“万年级”核废料地质处置工程，组织40名河海大学学生参与。宣讲团成员任晏宜、张孔曦、洪雪芹担任主讲，深度解读该工程在核工业体系中的关键地位。宣讲围绕工程规划设计展开，剖析其依托地质条件构建长期安全核废料隔离系统的技术路径；结合水利专业知识，阐释工程中地下水防控、地质结构稳定性分析等内容，展现水利原理在核工业安全领域的延伸应用，助力学生理解跨学科协同逻辑。
通过专业知识分享与跨领域案例解析，活动拓宽河海大学水利专业学生知识视野，促进对核工业前沿工程的认知，推动水利学科与核工业领域的知识交融，为后续相关研究与实践提供思路借鉴。
7.2.2“算盘声里听惊雷”——“两弹一星”青少年宣讲会
为厚植青少年家国情怀，传承“两弹一星”精神，任晏宜、周明萱、董宇飞、陈安琪、陈师萱、潘萌萌6名参与走进南京司家社区党群服务中心，李蔚然、洪雪芹两名成员承担策划案撰写和ppt制作工作，开展“算盘声里听惊雷”“两弹一星”青少年宣讲会，40名青少年听众参与。
活动以“党领导下的中国核工业”为核心脉络。宣讲环节，团队成员任晏宜、张孔曦、洪雪芹化身知识传递者，回溯核工业从筚路蓝缕到突破创新的历程：从算盘推演数据的艰辛起步，到“两弹一星”铸就国之重器，清晰呈现党引领下核工业人自力更生、协同攻关的奋斗轨迹，让青少年理解核工业发展对国家安全与民族复兴的深远意义。
知识竞答环节，围绕核工业历史、“两弹一星”精神内涵等设置题目，激发青少年主动思考、积极参与，在问答互动中深化知识记忆，检验宣讲成效。竞答结束，为表现优异者颁发奖状与奖品，以仪式感传递肯定，激励青少年持续探索。
“画出你心中的两弹一星”环节，为青少年提供创意表达窗口。他们以画笔绘就火箭升空、核弹爆破等场景，或勾勒科研工作者专注身影，将对“两弹一星”精神的理解融入画作，以艺术形式诠释心中敬意，让精神传承更具童真与温度。
整场活动以多元形式串联，宣讲团将党史、核工业史与青少年认知特点结合，在知识传递、互动实践中，播撒“两弹一星”精神种子，助力青少年厚植爱国情、砥砺强国志，让红色基因在青春岁月中熠熠闪光。
7.2.3“解码双碳，共绘绿色未来”宣讲会
为助力青少年学生深入理解“双碳”目标，厚植家国情怀、弘扬“两弹一星”精神，宣讲团苏州市常熟市南塘社区党群服务中心组织开展“解码双碳，共绘绿色未来”——“两弹一星”精神宣讲会，吸引了30名青少年学生参与。
活动伊始，宣讲团成员李蔚然结合精心准备的调研报告，为同学们详细阐述“双碳”目标的内涵与重要意义。从全球气候变化的严峻形势，到我国为实现碳达峰、碳中和所作出的努力，再到“双碳”目标与青少年学习生活的紧密关联，宣讲团成员用生动鲜活的案例、通俗易懂的语言，让同学们对“双碳”有了更清晰的认识。同时，宣讲团还深情讲述“两弹一星”背后的故事，当年科研工作者们在艰苦卓绝的条件下，为了国家的科技进步和国防安全，隐姓埋名、勇攀高峰、无私奉献，激励着同学们在追求绿色生活、探索科学知识的道路上，传承发扬这种精神，敢于挑战、奋勇向前。
在知识竞答环节，题目围绕“双碳”知识和“两弹一星”精神展开。同学们热情高涨，踊跃举手抢答，现场气氛十分热烈。通过竞答，不仅加深了大家对相关知识的理解与记忆，还增强了活动的趣味性和互动性，让同学们在轻松愉快的氛围中收获知识。
最后是“低碳生活”主题绘画创作活动。同学们充分发挥想象力与创造力，用画笔描绘心中的低碳生活场景，有的画了在太阳能路灯下嬉戏的孩童，有的画了乘坐新能源汽车出行的一家人，还有的画了被绿植环绕的智能社区……一幅幅作品满是对绿色未来的憧憬。活动结束后，大家相互展示、交流作品，分享创作时的奇思妙想，进一步将低碳生活的理念深植于心。
此次活动，以宣讲、竞答、绘画等丰富形式，把“双碳”目标与“两弹一星”精神相融合，既充实了青少年学生的课余生活，又提升了大家的环保意识与爱国情感，取得了良好成效。
7.2.4“传承‘两弹一星’精神，培育时代新人”宣讲会
2025年8月14日，宣讲团在天津市西河闸社区党群服务中心开展了“传承‘两弹一星’精神，培育时代新人”主题活动，30名青少年参与其中，任晏宜、杨舒涵、甘起铭担任宣讲人。
活动伊始，成员们结合丰富的史料，为青少年们讲述“两弹一星”的历史故事。从钱学森等科学家冲破重重阻碍毅然归国，投身祖国国防科技事业；到科研工作者们在戈壁荒漠等艰苦环境中，忍受着孤独与物资匮乏，夜以继日地进行技术攻关；再到无数后勤保障人员与战士们，为“两弹一星”研发默默守护、保驾护航，每一段故事都被宣讲团成员娓娓道来，清晰展现出“两弹一星”从无到有、从弱到强的艰难历程，让青少年们深切感受到先辈们的爱国热忱与拼搏精神。
紧接着的情景剧演绎环节，更是将活动氛围推向高潮。在宣讲团的组织与引导下，部分青少年与社区志愿者共同参与表演。第一幕讲述了勘探队寻找铀矿的过程，时间设定在1955年冬的西北铀矿勘探营地，队长、年轻勘探员小李和队员小张在寒风呼啸中，克服三个月寻矿无果、同伴遇险等困难，凭借探测仪反应和小李发现的矿石，找到了造原子弹的“粮食”铀矿，展现出勘探人员的坚韧与执着。第二幕刻画了科学家们计算攻坚克难的故事，场景为1961年春的北京近代物理研究所，邓稼先、年轻研究员小王和彭桓武面对苏联专家撤走、参数错误需反复返工等困境，以算盘、纸笔为工具，秉持“祖国越穷，越要干好科学”的信念，坚持极致计算，体现科研工作者在简陋条件下的攻坚精神。第三幕还原了第一颗原子弹爆炸的场景，聚焦1964年10月16日的罗布泊指挥所和北京中南海，张爱萍、邓稼先向周总理请示后，在紧张的倒计时中，成功引爆中国第一颗原子弹，邓稼先等人为多年付出终有回报、祖国不再受核威胁而激动，彰显了“两弹一星”成功背后的伟大力量。第四幕演绎了东方红一号卫星升空的过程，时间到了1970年4月24日的酒泉发射场与校园教室，钱学森、孙家栋见证东方红一号卫星入轨稳定，传出《东方红》乐曲，钱学森感慨科研工作者隐姓埋名的付出，小学生朗诵“虽然科学没有国界，科学家却是有祖国的……”，全体演员齐声宣告“两弹一星精神，薪火永传”，体现精神的传承。他们化身当年的科研人员、战士等角色，在精心布置的简易场景中，生动还原了科研团队激烈讨论技术难题、战士们认真巡逻守护实验基地等场景。青少年们通过亲身参与，更直观地体会到“两弹一星”研发背后的艰辛与不易，对“两弹一星”精神有了更深刻的感悟。
活动最后是绘画环节，青少年们以“我心中的‘两弹一星’”为主题进行创作。他们拿起画笔，有的描绘出高耸的导弹发射塔，有的勾勒出科学家们专注工作的模样，还有的用多彩的画笔展现“两弹一星”成功发射后举国欢腾的景象。创作完成后，大家相互展示自己的作品，分享创作时的想法与对“两弹一星”精神的理解，进一步深化了对活动主题的认识。
此次活动，宣讲团通过讲述历史故事、情景剧演绎、绘画创作等多种形式，将“两弹一星”精神生动地传递给青少年，在丰富青少年精神文化生活的同时，有效激发了他们的爱国情怀与奋斗意识，取得了良好的活动效果。
7.2.5“党领导下的中国核工业”主题宣讲会
8月19日，宣讲团的2名成员应文雅、任潇怀着传播核工业知识、弘扬核工业精神的热忱，前往南京龙牧社区党群务服中心，开展了一场以“党领导下的中国核工业”为主题，融合宣讲、知识竞答与绘画的活动，吸引了30名青少年积极参与。
活动伊始，宣讲团成员围绕“党领导下的中国核工业”主题展开宣讲。从核工业发展的历史脉络讲起，回顾党在不同时期对核工业的决策与领导，讲述无数核工业工作者在党的指引下，克服重重困难，从无到有、从弱到强，推动中国核工业取得辉煌成就的艰辛历程与卓越成果。成员们用通俗易懂的语言，结合生动的案例，让青少年们了解到核工业不仅是国家科技实力的重要体现，更是保障国家能源安全、推动国防建设的关键领域，而这一切成就的取得，都离不开党的坚强领导。
宣讲结束后，知识竞答环节随即展开。题目涵盖了中国核工业的发展历程、重要成果以及核安全等方面的知识。青少年们热情高涨，积极举手抢答，现场氛围十分热烈。通过知识竞答，不仅检验了大家在宣讲中所学到的知识，也进一步加深了他们对中国核工业的认识与理解，激发了他们对核工业的兴趣与探索欲。
紧接着的绘画环节，为青少年们提供了一个发挥创意、表达对中国核工业理解与憧憬的平台。他们拿起画笔，以核工业相关元素为灵感，尽情描绘自己心中的核工业蓝图。有的同学画下了核电站的雄伟模样，有的则勾勒出核工业工作者专注科研的场景，还有的将核工业与祖国的美好未来相结合，色彩斑斓的画作中，充满了青少年们对中国核工业的赞美与对未来的美好期许。
此次活动，通过多样化的形式，让青少年们深入了解了党领导下的中国核工业发展，在他们心中播下了关注核工业、热爱科学的种子，也为传承和弘扬核工业精神、普及核工业知识起到了积极的推动作用。
7.2.6“将星辰写在大地上”两弹一星精神宣讲会
8月20日-8月22日三天，宣讲团成员任晏宜、甘起铭、杨舒涵作为志愿者，参与慈济天津雅美里社区暑期快乐生活营，投身为期三天的青少年夏令营志愿服务。期间，开展了绘制团扇、环保讲座、体验茶道等活动，更在宣讲环节，通过讲述“两弹一星”历史故事、情景剧演绎与知识竞答，为青少年带来一场精神盛宴，另有2名成员担任队辅辅导青少年活动，1名成员负责摄影和文字编辑工作。
在“将星辰写在大地上”主题宣讲环节，宣讲团成员先是结合详实史料，为青少年们讲述“两弹一星”的历史故事。从钱学森等科学家冲破重重阻碍毅然归国，投身祖国国防科技事业；到科研工作者们在戈壁荒漠等艰苦环境中，忍受着孤独与物资匮乏，夜以继日地进行技术攻关；再到无数后勤保障人员与战士们，为“两弹一星”研发默默守护、保驾护航，每一段故事都被宣讲团成员娓娓道来，清晰展现出“两弹一星”从无到有、从弱到强的艰难历程，让青少年们深切感受到先辈们的爱国热忱与拼搏精神。
宣讲团精心编排的“两弹一星”主题情景剧，以“两弹一星”事业发展关键节点为脉络，生动再现了从铀矿勘探人员在西北荒漠攻坚克难，到科研工作者在简陋条件下潜心攻关，再到东方红一号卫星成功发射、精神代际传承的完整历程。剧中通过还原不同时期工作者们坚守信念、无私奉献的真实场景，将抽象的“两弹一星”精神转化为具象的人物与故事，既避免了生硬说教，又让青少年直观感受到先辈们的爱国情怀与奋斗精神，为后续的精神传承与价值引导筑牢了情感基础。
情景剧结束后，知识竞答环节随即展开。题目围绕“两弹一星”历史故事、关键人物与精神内涵等设置，青少年们热情高涨，积极抢答，在轻松愉快的氛围中，进一步加深了对“两弹一星”相关知识的理解与记忆，巩固了宣讲和情景剧带来的学习成果。
在夏令营中，成员们全身心投入各项志愿服务。绘制团扇活动时，他们耐心指导青少年挑选心仪的扇面图案，讲解绘画技巧，从线条勾勒到色彩搭配，细致入微地帮助孩子们完成属于自己的团扇作品，看着孩子们拿着亲手绘制的团扇露出欣喜的笑容，成员们也倍感欣慰。
环保讲座环节，成员们结合日常生活实例，用通俗易懂的语言向青少年们阐述环保的重要性，介绍垃圾分类、节能减排等实用的环保方法，引导孩子们树立环保意识，养成绿色生活的好习惯。
在体验静思茶道活动里，成员们与青少年一同感受传统文化的魅力。他们协助布置茶道场景，向孩子们讲解茶道礼仪、茶叶种类及冲泡方法，在袅袅茶香中，让孩子们沉浸式体验茶道的雅致与内涵，增进对传统文化的了解与热爱。
与此同时，2名成员担任队辅，全程辅导青少年参与活动。活动前，他们精心准备，熟悉活动流程与规则；活动中，时刻关注孩子们的动态，鼓励内向的孩子积极参与，帮助遇到困难的孩子解决问题，维护活动秩序，确保每个孩子都能在安全、愉快的氛围中参与活动；活动后，还与孩子们交流互动，倾听他们的感受与想法，进一步拉近与孩子们的距离。
另外，1名成员负责摄影和文字编辑工作。活动期间，他穿梭于各个活动场地，用镜头捕捉青少年们参与活动时的精彩瞬间，从绘制团扇时的专注，到环保讲座上的认真，再到体验茶道时的好奇，都被一一记录下来。同时，他还及时整理活动素材，撰写活动相关文字内容，为活动的宣传与后续总结留存了宝贵的资料。
参与活动的宣讲团成员，在筹备与开展“两弹一星”主题宣讲等工作中，能力得到多维度提升。他们通过深挖史料、打磨情景剧脚本，历史解读与叙事能力愈发扎实；组织互动环节、协调团队分工，沟通组织与协作能力也显著增强。同时，沉浸式的宣讲与演绎，让成员们更深刻感悟到“两弹一星”精神的磅礴力量，从先辈们攻坚克难、无私奉献的事迹里，汲取到爱国奋斗的精神养分，进一步坚定了传承红色基因、讲好红色故事的信念，也让自身的精神境界得到升华。
7.3线上活动介绍
7.3.1“‘核’力碳达峰·助力碳中和”微博直播活动
“‘核’力碳达峰·助力碳中和”微博直播顺利开展，董宇飞、潘萌萌两名成员担任直播宣讲人，直播播放量达1042次，取得了良好的科普与宣传效果。
直播开场，主播清晰介绍了“‘核’力探达峰，助力碳中和”的主题与目标，为整场直播奠定了基调。随后，直播进入第一部分，主播对碳中和概念进行清晰阐释，帮助观众形成基础认知，搭建起对碳中和的初步理解框架。
紧接着，直播过渡到第二部分，主播借助详实的数据与生动的实例，详细讲述全球变暖引发的冰川融化、海平面上升等严重后果，以直观且有力的方式唤起观众对气候变化问题的重视，让听众深刻认识到碳中和的紧迫性。
在第三部分，主播列举了各国为实现碳中和制定的相关政策，展现出全球为应对气候变化所采取的积极行动；同时，也客观分析了当前各国距碳中和目标存在的差距以及面临的挑战，使观众对碳中和进程有了更全面的认识。
最后，主播创新性地探讨了实现碳中和的方式，着重介绍了发展核电等清洁能源的重要作用，为达成碳中和目标提供了切实思路。结尾时，主播总结直播重点，呼吁观众关注环保问题。为帮助大家更好理解碳中和对现实生活的作用，主播还播放了三个相关视频，内容涵盖碳中和与核电发展、实际概念定义，以及专家看法和工业领域现存问题等方面。
通过直播讲解与视频播放相结合的多样形式，观众得以从实际角度更深入理解碳中和与现实的结合，新颖的呈现方式也让呼吁关注碳中和的理念更易被观众接纳，有效提升了公众对碳中和的认知度与关注度。从公众认知维度，直播以清晰易懂的方式普及碳中和与核电知识，让1042名观众深化了对“双碳”目标及清洁能源的认识，激发了公众对环保议题的关注热情。从宣讲方式层面看，直播聚焦核电助力碳中和，向社会传递了核电在能源转型中的积极作用，有助于消除部分公众对核电的误解，为核电行业健康发展营造更有利的舆论环境。从社会氛围营造上，直播呼吁关注环保，推动绿色发展理念进一步融入公众日常生活，助力形成全社会共同参与碳中和的良好氛围。
7.3.2“铀的三生三世”微博小红书同步直播
“铀的三生三世”直播在微博、小红书同步开展，团队成员邹梓轩、张孔曦、洪雪芹、陈师萱化身主播，直播观看次数达1275次。直播中，主播带领观众回顾铀的“三生三世”，展现其在生活及核工业发展中的重要性。从1954年广西发现我国第一块铀矿石，到次年核工业创立，再到第一颗原子弹爆炸、第一颗氢弹成功爆破、第一艘核潜艇下水，我国核工业发展历程被清晰呈现。同时，直播深入讲解核的本质，包括核裂变、核聚变原理，核燃料循环过程，还阐述了核电对实现“双碳”目标的关键作用，以及核安全与环保相关知识，如核电站的四道屏障、核电相较于传统火电的环保优势等。
在社会影响方面，于公众认知维度，直播有效普及了铀与核工业知识，让1275名观众深化对核能源的理解，消除部分人对核电的误解与恐惧，提升了公众对核科技的认知度。从行业发展看，直播传递出核电在能源转型中的积极意义，有助于为核工业及核电行业营造更有利的舆论环境，吸引更多关注与支持。从社会发展层面，直播助力“双碳”目标相关理念传播，推动绿色能源发展理念融入公众生活，促进全社会形成关注能源与环境问题的良好氛围。
7.3.3“‘核’力碳达峰·助力碳中和”线上宣讲会
“‘核’力碳达峰·助力碳中和”线上宣讲会于腾讯会议开展，团队成员任晏宜、陈师萱、周明萱作为宣讲人，45名各校大学生参与聆听。宣讲中，围绕碳中和目标，先对比中国与美、欧、日等在核能、可再生能源份额上的差异，展现我国能源结构现状。接着分析全球按1.5℃温升目标的碳排放及能源需求峰值情况，指出我国2060年碳中和目标面临的减排难度，同时强调我国政府节能减排的决心与成果。随后，梳理我国从2009年至今的碳减排目标演进，介绍减少碳排放的四大措施，并聚焦电力行业，阐述提升清洁能源占比、储能技术需求等实现碳中和的关键路径，期间还播放相关视频辅助讲解。
从社会影响看，在大学生群体维度，45名听众通过宣讲深化了对“双碳”目标及能源转型的认知，激发了对低碳发展的思考与关注，有助于培养具备环保意识的青年力量。于行业传播而言，宣讲传递出核电、清洁能源在碳中和中的重要价值，为能源行业发展营造了关注与支持的氛围。从社会层面来讲，以大学生为纽带，能将“双碳”理念进一步辐射到更广泛的社会群体，推动绿色发展理念在全社会的传播，助力形成共同参与碳中和的良好格局。
7.3.4“生活中的核辐射”主题微博直播
8月9日，“生活中的核辐射”主题微博直播顺利开展。此次直播由任晏宜、杨舒涵、陈安琪、陈师萱、周明萱、潘萌萌、甘起铭7位成员担任主播，采用宣讲结合视频播放的形式。直播中，宣讲团先对辐射进行科普，指出辐射是以粒子形式传播能量的过程，像太阳辐射就与我们很近，且辐射在生活中无处不在，还可分为电离辐射和电磁辐射。接着说明正常运行的核电对环境和人的影响微乎其微，介绍了多层全方位的环境监测体系，让大众放心。之后通过“恐怖箱”小游戏，类比核电，消除大众对核电的未知恐惧，再阐述核电站建造在选址等方面的严格要求，进一步说明核电的安全性。
该直播观看量达2140次，取得了良好的社会反响。从认知层面看，有效向公众普及了核辐射与核电的相关知识，纠正了部分人对核辐射的错误认知，让大众了解到生活中辐射普遍存在且多数无害，正常核电运行是安全的。从情感与态度层面，缓解了公众对核辐射和核电的恐惧、担忧情绪，增强了对核电这一能源形式的接受度与信任度。从社会发展层面，为核电产业的健康发展营造了良好的社会舆论环境，有助于推动清洁能源的进一步推广与应用，契合当下能源可持续发展的需求。
7.3.5“‘核’新技术，守护世界安全”主题微博
8月13日，“‘核’新技术，守护世界安全”主题微博直播成功举办。本次直播由任晏宜、杨舒涵、甘起铭、陈师萱4位成员担任主播，采用宣讲与视频播放相结合的形式。直播里，宣讲团先介绍核技术在工业、医疗、农业、环保等多领域的应用，如工业中辐照改性让木材更坚固耐腐蚀，医疗中X光片、CT运用核成像技术等。重点聚焦公共安全领域，讲述核技术在安检设备、集装箱通关检查等方面的应用，还介绍了X射线辐射成像技术的原理及发展历程，包括我国在大型集装箱检查技术上的攻关与成就，如1996年研制成功相关系统，成为世界上第四个掌握该技术的国家，以及后续人工智能赋能核成像技术等进展。
该直播观看量达2351次，产生了积极的社会影响。在认知方面，有效向公众普及了核技术在生活各领域，尤其是公共安全领域的应用与发展，让大众了解到核技术并非遥不可及，而是与生活安全紧密相关且不断进步。在技术认可方面，展现了我国核技术在安检等领域的先进水平与国际影响力，增强了公众对国产核技术的认同感与自豪感。从社会安全层面，有助于提升公众对公共安全保障技术的信心，同时也为核技术在更广泛领域的应用与推广营造了良好的社会氛围，推动核技术更好地服务于社会安全与发展。
7.3.6“国家名片——‘华龙一号’中国制造”主题微博直播
8月17日，“国家名片——‘华龙一号’中国制造”主题微博直播成功举办。本次直播由任晏宜、陈安琪、周明萱、潘萌萌、李蔚然、董宇飞6位宣讲人组成的宣讲团主讲，采用宣讲结合视频播放的形式。直播过程中，宣讲团围绕华龙一号的研发历程与创新成果展开详细阐述。在研发历程方面，介绍了我国基于压水堆技术体系以及核能发展“三步走”战略，开启华龙一号研发的背景。同时，讲述了其采用“小核心、大协作”的研发模式，协同国内17家高校、科研机构，联动58家国有企业及国外14家组织、机构和大学等参与研发，开展了100余项国内外联合研究项目。在创新成果部分，重点讲解了华龙一号作为我国首个具有完整自主知识产权的百万千瓦级先进三代压水堆核电技术，所取得的十大创新成果，像177堆芯设计，使堆芯额定功率增大，额定毛电功率提升，同时提高了安全性；还有自主化CF3燃料组件、能动加非能动安全设计特征等。这些成果不仅提升了华龙一号的安全性和经济性，也标志着我国核电技术达到世界先进水平，具备独立出口能力。
该直播观看量达3543次，产生了广泛且积极的社会影响。从科技认知层面，让公众深入了解到华龙一号这一我国自主研发的三代核电技术的先进性，打破了部分人对我国高端装备制造的固有认知，使大众清晰认识到我国在核电领域已具备强大的技术实力。在民族情感与自信方面，华龙一号作为我国科技自主创新的重要成果，其相关介绍极大增强了公众的民族自豪感，提升了对国产技术的信任度，激发了民众对我国科技事业发展的关注与支持热情。从产业发展角度，有助于推动我国核电产业在国内外的进一步发展，为“华龙一号”及我国核电技术“走出去”营造了良好的舆论氛围，也能够吸引更多优秀人才和社会资源投入到核电及相关高端装备制造领域，助力我国能源产业乃至整个高端制造产业的升级与进步。
八、活动成果分析
8.1整体活动面向不同群体影响分析
8.1.1对中小学听众的影响
对于中小学听众而言，“水润韵匠心，功勋薪火传”宣讲活动犹如一场知识与精神的甘霖，在他们心中播撒下了热爱科学、崇尚奉献的种子。
在南京司家社区党群服务中心开展的“算盘声里听惊雷”历史课堂，通过故事讲述，孩子们得以知晓“两弹一星”元勋们在艰苦条件下，为了国家国防事业，隐姓埋名、默默钻研的艰辛历程。那些生动的故事，像一幅幅鲜活的画面，在孩子们脑海中勾勒出先辈们为理想奋斗的模样。知识竞答环节，激发了孩子们的求知欲与好胜心，为了能在竞答中取得好成绩，他们主动去了解更多关于“两弹一星”的知识，在这个过程里，“两弹一星”相关的科学知识与历史背景逐渐在他们心中扎根。绘画寄语活动，则为孩子们提供了抒发情感与表达敬意的平台，他们用画笔描绘出自己心中科研工作者的形象、想象中的科研场景，或是写下对先辈们的致敬话语，这一系列的创作，让“两弹一星”精神以一种更具象、更易被孩子们接受的方式，融入到他们的认知与情感世界中。
而在苏州市常熟市南塘社区党群服务中心的情景剧环节，孩子们亲自扮演科研人员，亲身体验“两弹一星”事业的艰辛。当他们穿上模拟的科研服装，模仿科研人员讨论问题、进行实验操作时，那种身临其境的感觉，让他们切实感受到了科研工作的不易与科研人员的执着。这种体验式的学习，相较于单纯的知识灌输，更能让孩子们深刻理解“两弹一星”精神中自力更生、艰苦奋斗的内涵，在他们幼小的心灵里，埋下了对科学事业向往以及对科研工作者崇敬的种子，激励着他们未来可能投身于科学探索之路。
8.1.2对直播各年龄、行业观众的影响
此次宣讲活动的微博直播，覆盖了不同年龄、不同行业的观众，产生了广泛且多元的影响。
对于年轻观众而言，直播中结合“碳达峰碳中和”国家战略解读核能技术与绿色发展的关系，让他们看到了“两弹一星”精神在新时代的延续与发展。“两弹一星”精神所代表的创新、拼搏与奉献，在核能技术助力绿色发展的进程中，有了新的体现形式。年轻观众大多对新兴事物、前沿科技较为关注，这样的内容契合了他们的兴趣点，使他们认识到“两弹一星”精神并非只存在于历史中，而是与当下的国家发展、科技进步紧密相连，进而激发了他们对国家科技事业的关注与热情，不少年轻观众在直播评论区表达了对投身科技事业的向往，“两弹一星”精神成为了激励他们追求创新、为国家发展贡献力量的精神动力。
中年观众，往往处于各行各业的中坚位置，承担着一定的社会职责。直播中专业且生动的讲解，让他们更深入地了解到核能技术在绿色发展中的重要作用，以及“两弹一星”精神对我国科技发展长期以来的支撑。对于从事能源行业的中年观众来说，这进一步坚定了他们在行业内深耕，以“两弹一星”精神为指引，推动行业技术进步、助力国家能源战略实施的信念；而对于其他行业的中年观众，比如教育行业、服务业等，直播内容拓宽了他们的知识面，让他们认识到科技与精神力量对国家发展的重要性，进而在各自的工作岗位上，更能以一种具有大局观与责任感的态度去工作，将“两弹一星”精神中大力协同、勇于登攀的理念，融入到跨行业、跨领域的协作与自身职业发展中。
老年观众，经历过“两弹一星”事业发展的部分时期，对那段历史有着特殊的情感记忆。直播一方面唤起了他们对往昔岁月的回忆，重温了国家在艰难时期取得科技突破的自豪与激动；另一方面，也让他们看到了“两弹一星”精神在新时代的传承与创新应用，核能技术与绿色发展的结合，让他们感受到国家科技事业在“两弹一星”精神的滋养下持续进步，这无疑增强了他们对国家发展的信心与认同感，也让他们更愿意向身边的人讲述“两弹一星”的故事，成为“两弹一星”精神的传播者。
8.1.3对社会面的影响
从社会层面来看，“水润韵匠心，功勋薪火传”宣讲活动意义深远，推动了“两弹一星”精神在全社会的传播与弘扬，营造了崇尚科学、热爱祖国、无私奉献的良好社会氛围。
活动通过走进社区、联动多地的模式，让“两弹一星”精神从校园走向大众。社区是社会的基本单元，在社区开展宣讲活动，使得不同年龄段、不同背景的社区居民都有机会接触到“两弹一星”精神。无论是老人、中年上班族还是孩子，都能在社区这个熟悉的环境中，了解“两弹一星”的历史与精神内涵，这有助于在社区内形成一种崇尚英雄、尊重科学的文化氛围，邻里之间也会围绕“两弹一星”精神展开交流与讨论，进一步扩大了精神传播的广度与深度。
同时，新媒体传播方式让“两弹一星”精神以年轻化的方式触达社会。团队运营微信公众号、视频号、微博、抖音、小红书、B站6大新媒体平台，通过短视频、图文推送等形式，将“两弹一星”精神相关内容进行碎片化、趣味化的传播。这种传播方式符合当下社会的信息消费习惯，能够吸引更多年轻群体的关注，打破了以往红色精神传播在年轻群体中可能存在的壁垒，让“两弹一星”精神以更具时代感的面貌出现在大众视野中，使社会各界尤其是年轻一代，对“两弹一星”精神有了更亲近、更深入的认识。
此外，此次社会实践即将获得大学生网报、江苏教育新闻网等国家级省级媒体的关注和报道，这意味着“两弹一星”精神的传播将借助更权威、更广泛的媒体平台，覆盖到更广阔的社会范围。媒体的报道会进一步引发社会对“两弹一星”精神的关注与讨论，提升全社会对“两弹一星”精神的认知度与重视程度，促使更多社会力量参与到“两弹一星”精神的传承与弘扬中来，为社会注入强大的精神动力，推动整个社会形成积极向上、勇于创新、甘于奉献的精神风貌。
8.1.4对宣讲团成员的影响
对于宣讲团成员自身而言，参与此次“水润韵匠心，功勋薪火传”宣讲活动，是一次难得的自我成长与精神洗礼的过程，在多个方面都产生了深刻的影响。
在专业能力方面，为了能更好地开展宣讲，宣讲团成员深入学习了“两弹一星”精神的内涵、核科普知识以及新时代核工业成就等内容。他们通过查阅大量的历史资料、学术文献，向专业老师请教等方式，不断扩充自己的知识储备。在准备宣讲内容、设计宣讲形式的过程中，成员们的资料搜集能力、整理能力、逻辑思维能力都得到了锻炼。而在实际的宣讲过程中，无论是面对大学校园里的同学，还是社区里的青少年与居民，或是进行线上直播讲解，都要求成员们具备良好的语言表达能力与临场应变能力。成员们在一次次的宣讲实践中，逐渐克服了紧张情绪，能够更流畅、更生动地将知识与精神传递给听众，语言表达的逻辑性与感染力都得到了显著提升。
在思想认知层面，宣讲团成员通过对“两弹一星”精神的深入研究与传播，自身对“热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀”的“两弹一星”精神有了更深刻的理解与认同。当他们向听众讲述先辈们的事迹时，先辈们的爱国情怀与奉献精神也深深感染着他们自己。成员们切实感受到“两弹一星”精神不是抽象的概念，而是先辈们用实际行动铸就的宝贵精神财富，这让他们的理想信念更加坚定，爱国情怀更加浓厚，也更加明确了自己作为新时代青年所肩负的责任与使命，即传承和弘扬“两弹一星”精神，为国家的发展贡献自己的力量。
在团队协作方面，宣讲活动的开展需要团队成员之间的密切配合。从前期的活动策划、资料整理，到中期的宣讲准备、场地协调，再到后期的总结与宣传，每个环节都离不开团队成员的分工与合作。在这个过程中，成员们学会了如何更好地与他人沟通交流，如何发挥自己的优势、配合他人的工作，团队的凝聚力与协作能力得到了极大的提升。大家为了共同的目标——做好“两弹一星”精神宣讲，心往一处想、劲往一处使，这种团队协作的经历，也让成员们在今后的学习与工作中，更能适应团队合作的模式，提升了团队协作的意识与能力。
8.2线上宣传及直播活动数据分析与影响总结
8.2.1数据特征分析
8.2.1.1博文互动数据
（1）转评赞总数：转发总数为15次，评论总数35次，赞总数71次。从数量上看，点赞行为相对更受用户青睐，评论数多于转发数，说明用户在看到博文后，更倾向于表达点赞认可，或通过评论进行交流互动，而主动转发传播的意愿相对较弱。
（2）转评赞数趋势：从趋势图来看，存在几个明显的互动高峰。以颜色区分，橙色代表转发数、蓝色代表评论数、紫色代表点赞数，在7月中旬、8月初等时间点，转评赞数都有不同程度的上升。例如7月中旬左右，点赞数（紫色）峰值较高，评论数（蓝色）也有明显增长，转发数（橙色）虽不如点赞和评论，但也有相应提升。这表明在这些时间段发布的博文，更能引发用户的互动行为，可能是博文内容更具吸引力或契合了当时用户的兴趣点。
8.2.1.2点击数据
（1）点击总数与分类点击：点击总数为41次，图片点击总数同样为41次，短链点击总数为0。这说明在该时间段内，用户对于博文的点击几乎全部集中在图片上，短链形式的内容完全没有获得点击。由此可见，图片是吸引用户点击的核心要素，博文在呈现时，图片内容对用户的吸引力远大于短链所指向的内容，后续在内容创作时，可更注重图片的质量与创意，以维持甚至提升点击量。
（2）点击趋势：点击数（橙色）与图片点击数（蓝色）的趋势高度重合，进一步验证了图片是点击的主要来源。在7月中旬、8月初等时间点，点击数出现高峰，与转评赞的高峰时间点大致相符，说明高点击量的博文往往也能带来更多的互动，二者存在一定的正相关关系。
8.2.1.3阅读数据
（1）阅读总数与发博总数：阅读总数为8614次，发博总数24条。平均每条博文的阅读量约为359次（8614÷24≈359），这个数据表明博文整体的传播范围较为可观，每条博文能触达一定数量的用户。
（2）阅读数与发博数趋势：阅读数（橙色）与发博数（蓝色）的趋势有一定关联，但并非完全同步。例如在7月中旬，发博数（蓝色）有一个较高的峰值，对应的阅读数（橙色）也有明显增长；而在8月初，发博数虽有增长，但阅读数的增长更为显著。这说明发博数量会影响阅读量，但博文内容质量等因素同样关键，优质内容即使发博数量不是最高，也能带来大量阅读。
（3）微博阅读人数：总阅读人数为3440人，日均阅读人数64人。总阅读人数低于阅读总数，说明存在部分用户多次阅读博文的情况，博文对这部分用户有持续的吸引力。日均阅读人数较为稳定，反映出在这段时间内，每天都有一定规模的用户参与到博文阅读中，博文的日常流量基础较为稳固。阅读人数趋势在8月初有一个显著的高峰，说明在该时间段内，博文成功吸引了大量新用户或沉睡用户的关注，实现了用户触达的突破。
8.2.2线上宣传数据总结
综合以上数据特征分析，在2025年6月30日至8月22日期间，该微博账号的博文在传播与互动方面呈现出以下特点：
8.2.2.1内容吸引力维度：
图片内容在吸引用户点击方面起到了决定性作用，是提升博文流量的关键要素；同时，部分时间段发布的博文能引发用户较高的互动热情，说明存在符合用户兴趣的优质内容。
8.2.2.2传播效果维度：
博文整体阅读量较好，每条博文能触达较多用户，且有一定的用户粘性（存在重复阅读情况）；日均阅读人数稳定，保证了日常流量，同时也有流量爆发的时刻，传播效果有较大的提升空间。
8.2.2.3优化方向：
后续可重点优化图片内容，持续产出高质量、有创意的图片来吸引用户点击；深入分析互动和阅读高峰时间段的博文内容，总结规律，以此为参考创作更多受用户欢迎的内容，进一步提升转评赞等互动数据以及阅读量，扩大账号的影响力与传播范围。
8.3期刊媒体报道
本次“水润韵匠心，功勋薪火传”宣讲活动相关内容已在九个网站发布投稿，具体包括：
大学生社会实践网（http://www.dcdxsw.com/）
大学生之家（http://www.daxuejia.com/）
教育实践网（http://www.jrdxsw.com/）
大学生实践平台（http://www.idxxd.com/）
社会实践理论网（http://www.dxslm.com/）
实践谱（http://www.shijianpu.com/）
新门户（http://www.xinmenhu.com/）
教育资讯网（http://www.ijzq.com/）
大学生实践在线（http://www.ikdxs.com/）。
这些网站涵盖了大学生社会实践、教育资讯传播等多个领域，为活动内容的广泛传播提供了多元平台，助力“两弹一星”精神突破地域与人群限制，触达更广泛的社会群体。
此次活动获得大学生网报、江苏教育新闻网等国家级和省级媒体的关注报道，在社会层面产生了多维度、深层次的积极影响。
从精神传播广度来看，国家级与省级媒体的权威性与高覆盖率，让“两弹一星”精神的传播突破了活动自身的受众范围，从参与活动的高校师生、社区居民，延伸至全国范围内关注教育、科技与社会精神建设的群体。原本局限于地方宣讲、线上直播的精神传递，借助媒体报道进入更广阔的公共视野，无论是偏远地区关注国家科技发展的群众，还是从事教育工作的一线教师，都能通过这些权威渠道了解“两弹一星”精神的内涵与时代价值，极大拓宽了精神传承的覆盖面。
在精神认同深度上，媒体报道通过系统梳理活动开展过程、挖掘宣讲背后的故事，让“两弹一星”精神从抽象的概念转化为可感知、可学习的具体实践。报道中提及的大学生宣讲团成员筹备宣讲时的认真态度、中小学生参与情景剧时的投入状态、社区居民学习核科普知识后的认知转变等细节，生动展现了精神对不同群体的触动。这种具象化的呈现方式，让大众更易产生情感共鸣，进而深化对“两弹一星”精神中“热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗”等核心内涵的认同，促使更多人主动思考如何在当下践行这种精神。
从社会共识凝聚层面，媒体报道将活动与国家发展需求紧密结合，强调“两弹一星”精神对新时代科技报国、青年担当的激励作用，以及对“碳达峰碳中和”等国家战略的支撑意义。这使得活动不再是单纯的历史精神宣讲，而是成为连接过往与当下、个人与国家的纽带，引导社会各界从国家发展大局出发，认识到传承红色精神与推动社会进步的内在关联。越来越多的企业、社会组织通过媒体报道关注到活动价值，开始主动探索与宣讲团合作，或在内部开展类似的精神学习活动，形成了全社会共同传承红色精神、助力国家发展的良好趋势，为实现中华民族伟大复兴凝聚起更强的精神合力。
8.4活动不足分析
本次活动也存在一定不足，有较大的优化提升空间。例如，由于地理条件限制，在核工业红色资源挖掘方面，目前更多聚焦于历史事件梳理和精神层面阐释，与核工业基地、纪念馆等实体资源的联动存在一定欠缺。比如，开展线下宣讲时，没能很好结合宣讲地点附近的核工业相关场馆设计参观研学环节，使得理论宣讲和实地体验有所脱节，参与者较难形成十分直观、深刻的感受，在一定程度上影响了红色资源传播效果。同时，和核工业领域的专家、老兵等群体的对接不够深入，缺少他们的亲身讲述，红色故事的感染力有所减弱。
效果评估体系也存在可完善之处。当前对活动效果的评估大多依赖参与人数、互动数据等表面化指标，缺乏对参与者思想认知变化的深层追踪。例如，活动结束后，没有设置长期跟踪的问卷或访谈，不太能准确知晓“两弹一星”精神是否真正内化为参与者的价值理念，也较难判断育人效果的持续性，没办法精准衡量活动在精神传承方面的实际成效。
团队专业能力有一定提升空间。部分宣讲人员和直播主播对核工业历史细节、“两弹一星”精神的深层内涵掌握得还不够扎实，面对专业性较强的问题时，容易出现解答不够精准的情况，在知识传播准确性上有优化必要。此外，团队成员在活动组织中的应急处理能力存在不足，像线上直播时突发网络故障、线下活动遭遇天气变化等情况发生时，不能及时采取十分有效的应对措施，进而对活动的流畅度产生了一定影响，给参与者的体验带来了些许不佳。
除此之外，在活动策划、人员分工、项目实施等环节，也有不少可以优化改进的地方。活动策划上，团队前期对宣讲规模的估计相对粗略，对活动参与人数、活动流程规划存在一定模糊性，导致活动后期在实施阶段工作量有较大增加；活动实施过程里，团队对线上直播的流程与方法不够熟悉，这方面的能力需要在后期进一步学习提升。
九、优化建议
9.1深化核工业红色资源联动，丰富体验维度
为进一步提升“两弹一星”精神传播的直观性与感染力，需加强与核工业领域实体资源的深度合作。一方面，建立与核工业基地、纪念馆、科技馆等机构的常态化合作机制，在策划线下宣讲活动时，结合宣讲地点就近对接相关场馆，设计“理论宣讲+实地研学”的一体化活动方案。例如，在核工业纪念馆周边社区或高校开展宣讲前，提前与场馆沟通确定参观路线与讲解重点，宣讲结束后组织参与者前往场馆，通过观看实物展品、沉浸式体验历史场景，将抽象的精神内涵转化为可感知的历史记忆；另一方面，主动联络核工业领域退休专家、参与过“两弹一星”相关工作的老兵及一线科研人员，邀请其作为特邀嘉宾参与线上直播或线下活动，通过讲述亲身经历的科研故事、工作历程，还原“两弹一星”事业发展的真实场景，弥补现有宣讲中“亲历者视角”的不足，让精神传播更具温度与说服力，帮助不同受众群体更深刻地理解“两弹一星”精神的时代价值。
9.2完善效果评估体系，强化追踪反馈
为精准衡量活动育人成效，需构建多维度、长效化的效果评估体系。在评估内容上，除现有参与人数、互动数据、平台阅览量等表层指标外，增设深层认知与行为影响评估维度。活动结束后，通过线上问卷、线下访谈等形式，了解参与者对“两弹一星”精神核心内涵的掌握程度、对核科普知识的理解深度；同时，建立阶段性追踪机制，在活动结束1个月、3个月后，再次对参与者进行回访，调研其是否将所学精神融入日常学习工作，是否主动向他人传播“两弹一星”相关知识，是否形成正确的科技观与爱国情怀。在评估结果运用上，安排专人对评估数据进行系统分析，梳理不同受众群体的认知特点与需求差异，形成针对性的改进报告，为后续调整宣讲内容、优化活动形式提供数据支撑，确保活动育人效果持续落地。
9.3提升团队专业能力，增强活动保障
团队专业素养是保障活动质量的核心要素，需从知识储备、宣讲能力、应急处理等方面开展系统性提升工作。一是开展专题培训，邀请核工业领域专家、红色文化研究学者、资深宣讲讲师组成培训团队，围绕核工业历史细节、“两弹一星”精神深层内涵、宣讲语言表达技巧、互动环节设计方法等内容开展集中授课，课后通过模拟宣讲、分组研讨、导师点评等方式，帮助成员巩固培训成果，提升宣讲的专业性与感染力；二是强化应急能力建设，针对线上直播可能出现的网络中断、设备故障，线下活动可能遭遇的天气变化、参与人数超预期等突发情况，制定详细的应急处置预案，并组织团队成员开展实操演练，确保在突发状况发生时，能够快速响应、妥善处理，保障活动顺利推进；三是建立内部知识共享机制，定期组织团队成员交流宣讲心得、分享优质学习资料，针对宣讲中遇到的难点问题开展集体研讨，形成互帮互学、共同进步的团队氛围，全面提升团队整体业务能力。
9.4优化活动全流程规划，提升实施效率
为确保活动各环节有序衔接、高效推进，需对活动策划、筹备、实施、总结全流程进行精细化优化。在策划阶段，提前开展受众需求调研与活动可行性分析，结合往期活动数据与不同地区、不同群体的特点，精准预估宣讲规模，明确活动目标、参与人数、流程节点及各环节责任分工，制定详细的实施计划表与时间推进表，避免因规划模糊导致后期工作混乱；在筹备阶段，针对线上直播环节，提前组织团队成员学习直播平台操作流程、镜头表现力、互动话术设计等内容，开播前至少开展2次全流程彩排，对直播设备、网络环境进行反复测试，确保直播过程稳定流畅；在实施阶段，建立实时沟通协调机制，各环节负责人需定时反馈工作进展，发现问题及时上报并协同解决，避免问题积累影响活动质量；活动结束后，及时组织团队开展复盘总结，梳理流程中的亮点与不足，形成标准化的活动操作手册，为后续在不同地区开展宣讲提供可复制的经验，提升整体活动实施效率与受众体验。
十、结语
本研究立足“大思政课”建设的时代要求，以核工业红色资源为切入点，通过PEST框架厘清了其育人研究的宏观语境，并依托系列分众化、多形式的线上线下活动完成实践探索。从“华龙一号”技术宣讲到“两弹一星”精神情景剧演绎，从青少年主题绘画到全民科普直播，活动有效实现了核工业知识传播与红色精神浸润的双重目标，验证了核工业红色资源在思政教育中的独特价值。
研究不仅在理论上填补了行业性红色资源育人研究的空白，为“大思政课”理论体系提供了新的案例支撑；在实践中也为高校、社区及志愿服务团队提供了可复制的操作范式。
当前，我国正大力推进文化自信自强，强调用好红色资源、传承红色基因。核工业红色资源作为红色文化的重要组成部分，承载着“两弹一星”精神、核工业人艰苦奋斗的家国情怀。未来，我们可进一步借助VR等技术深化场景化育人，让青年群体身临其境地感受核工业发展历程中的艰辛与荣耀；同时，积极拓展国际传播维度，在“一带一路”倡议等国际合作框架下，讲好中国核工业故事，传递中国核工业精神，让核工业红色资源承载的精神力量跨越时空，持续为青年培根铸魂，为社会精神文明建设注入强大动力，助力实现中华民族伟大复兴的精神力量凝聚与文化软实力提升。
二O二五年八月