在参观公司时，我们学习了工厂运行模式，了解国内疫情下工厂的发展趋势，提高大学生动手实践能力，强化综合专业水平。当我们问出大学生应该怎样提升自我价值才能为社会做出贡献，负责人说到：“伴随着工业的发展进步，产品的创新生命周期也发生着巨大变化，要求产品的生产从始至终创新——持续改进。因为产品创新生命周期的变化，就要求生产技术人员是拥有多方面能力的高素质专业人才，他们既是工程师，还是拥有新技能的产业工人。”他从第一次工业革命说起，一直到第四次工业革命，详细介绍了“工业5.0”的发展历史。“在工业发展中，生产技术人员的技能发生的变化，是从传统的制造工艺到装配技术，再从创新的生产技术到信息化联网的过程。现在发展到“工业5.0”时代，生产技术人员更需具有多学科技术能力和组织能力。”工业5.0”时代，高校学生应具备哪些基本能力呢？负责人介绍，与“工业5.0”的职业行动领域相对应，学校应该培养学生具备“专业能力”“个人能力”“方法能力”和“社会能力”等职业行动能力。大学与社会系统本质上是互为依存的耦合共生系统。面对新工业革命的挑战，大学与工业5．0深度耦合，围绕知识活动规律来培养专门人才，基于内外协同来提升服务社会能力，理应成为不同类型大学的共同选择。大学人才培养与工业5．0耦合共生的关键是：围绕知识活动主线，形成自组织能力和外部适应力的动态平衡机制。以人才供需耦合为根本，专业与产业对接为前提，资源与平台整合为支撑。课程与模式匹配为核心．促进宏观层面集群耦合、中观层面资源耦合、微观层面模式耦合，建构与产业集群对接耦合的特定专业集群、共享平台和课程模式，其终极目标是指向人才主体性与社会性的全面发展。他说，教育的内容必须以经济生产工作涉及到的流程为导向，全面系统地培养学生系统化思维、跨学科复合化素质、信息化素养等。
在参观公司时，我们学习了工厂运行模式，了解国内疫情下工厂的发展趋势，提高大学生动手实践能力，强化综合专业水平。当我们问出大学生应该怎样提升自我价值才能为社会做出贡献，负责人说到：“伴随着工业的发展进步，产品的创新生命周期也发生着巨大变化，要求产品的生产从始至终创新——持续改进。因为产品创新生命周期的变化，就要求生产技术人员是拥有多方面能力的高素质专业人才，他们既是工程师，还是拥有新技能的产业工人。”他从第一次工业革命说起，一直到第四次工业革命，详细介绍了“工业5.0”的发展历史。“在工业发展中，生产技术人员的技能发生的变化，是从传统的制造工艺到装配技术，再从创新的生产技术到信息化联网的过程。现在发展到“工业5.0”时代，生产技术人员更需具有多学科技术能力和组织能力。”工业5.0”时代，高校学生应具备哪些基本能力呢？负责人介绍，与“工业5.0”的职业行动领域相对应，学校应该培养学生具备“专业能力”“个人能力”“方法能力”和“社会能力”等职业行动能力。大学与社会系统本质上是互为依存的耦合共生系统。面对新工业革命的挑战，大学与工业5．0深度耦合，围绕知识活动规律来培养专门人才，基于内外协同来提升服务社会能力，理应成为不同类型大学的共同选择。大学人才培养与工业5．0耦合共生的关键是：围绕知识活动主线，形成自组织能力和外部适应力的动态平衡机制。以人才供需耦合为根本，专业与产业对接为前提，资源与平台整合为支撑。课程与模式匹配为核心．促进宏观层面集群耦合、中观层面资源耦合、微观层面模式耦合，建构与产业集群对接耦合的特定专业集群、共享平台和课程模式，其终极目标是指向人才主体性与社会性的全面发展。他说，教育的内容必须以经济生产工作涉及到的流程为导向，全面系统地培养学生系统化思维、跨学科复合化素质、信息化素养等。