倾听：来自课堂深处的声音
调研期间，团队成员扎根课堂，与13位小学至大学的思政教师、学生展开深度对话，在访谈过程中，我们深切感受到一线教师在新课改背景下从知识传授者向素养培育者转型的有效尝试，也听到了学生在新课改背景下对教师角色重构的声音。
内蒙古教龄4年的韩老师分享数字化教学心得：“我会使用‘智慧中小学’平台发布微课预习，课堂上用‘问卷星’实时投票分析观点”，还会将抽象目标落地：“设计情境任务，将素养目标转化为学生能通过案例分析提出解决社区问题的合法方案”；高校学者也给出方向，华中师范大学的刘老师强调：“新课改要求教师具备课程意识，不能仅关注怎么教，更要思考为什么教、教什么”，提醒教师“保持一个研究者的状态，要对自己教育场域中的每一部分都保持好奇心”。
从小学到中学，学生们的反馈满是真实感受。司同学谈起思政课：“希望老师能让我们多参与一下热点话题的讨论，能更多地让我们抒发一下对当下政策呀、社会热点事件的看法，或者说邀请家长或者社区工作者来课堂分享真实的这种案例”。
研究团队成员采访老师
研究团队成员采访学生
画像：描摹转型中的“群体肖像”
如果说访谈让我们听到了“点”上的心声，那么问卷调查，则为我们勾勒出“面”上的清晰画像。团队面向全国开展问卷调查，覆盖各年龄段教师，共回收有效问卷184份。
问卷数据进一步勾勒出转型全貌：教师面临的核心挑战集中在教学方法调整、课程开发能力不足等方面，其中课程设计与开发能力提升需求最为迫切；而教学资源支持、专业培训机会、同行交流平台成为教师最期待的帮扶方向，优秀参考案例资源包更是需求首选。
教师角色重构挑战词云图
教师支持需求分析词云图
依托调研成果，基于调研成果，团队针对新课改背景下思政教师角色重构提出如下针对性建议：构建“多维主体联动-靶向资源赋能-动态机制护航”协同路径，既通过“高校-中小学-教研机构”三方协同织密支撑网络，为不同年龄段、不同能力基础的教师提供“易转化、能迁移”的实践方案，围绕“新理念-新方法-新内核”打造一体化资源矩阵，为教师破解课程设计、技术应用难题提供“可直接用”的工具载体，通过动态引导、赋能、优化机制筑牢闭环保障，避免政策落地空转、素养提升失衡、教学变革停滞。
调研团队成员表示，此次调研既见证了一线思政教师主动破局的探索精神，也清晰把握了教育转型的痛点与需求。未来，团队将持续深化研究，推动调研成果转化为针对性支持方案，助力思政教师在新课改浪潮中实现“破茧成长”，让思政课堂更有温度、有深度，真正发挥立德树人的核心作用。
文案丨陈佳韵
供图丨陈佳韵 司陈雨