教学目标
1 .工作进一步练习默读，对文章内容的整体感知，理清作者的思想。
2。联系你的阅读，生活经历，体验作者的努力工作，学习作者的精神。
3。通过细致的动作描述和心理描写来了解作者表达情感的方式，感受作者的两种“阅读”中不同的心理变化。
教学重点:
作为一个整体，我感到文章的内容，阐明作者的思想，感受作者的努力工作，并学习作者的精神。教学难点:
作者运用具体的动作描述和心理描写来表达自己的感受，并学习作者的准确、生动的话语，并将其运用到自己的写作实践中。
课时安排：2课时
课前准备：
1．让学生搜集名人读书的故事或读书名言.
2．把相关的句子制作成课件。
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
1．同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种高雅的生活习惯，读书是一种良好的生活方式。对有些人来说，读书也是一种生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习这样一篇课文——《窃读记》。
2．板书课题、释题及文学常识
二．初读课文，整体感知
1．普通话教学
挨蹭( ái cèng ) 抵达( dǐ ) 尴尬( gān gà ) 难堪( nánkān ) 俯视( fǔ ) ．．．．．
狼狈 ( bèi ) 原谅( yuán liàng ) 枉然( wǎng rán ) 贪婪 ( tān lán ) 弹簧( huáng ) 自卑( bēi ) 畅销 ( xiāo ) 诅咒( zǔ zhòu ) 惨淡 ( cǎn ) 威风凛凛( lín ) 众目睽睽( kuí ) 煞有介事 ( shà ) 废寝忘食( qǐn ) 饥肠辘辘（lù） 汗涔涔( cén ) 踉踉跄跄(liàng liàng qiàngq iàng) 创伤(chuāng ) 转过街角zhuǎn） 钻过去（zuān ） 踮脚（diǎn ） 暂时（zàn） 酵母(jiào) 目的地（dí dì ） 支撑（chēng） 倾盆大雨 qīng
2．默读课文，概括课文内容。
“我”因无钱买书而偷偷地躲在书店里读书。
3.文章写了几次窃读？怎样划分层次？中间部分写的是什么？
第一部分（1—8段）：叙述“我”在紧邻“三阳春”的那家书店“窃读”受辱的经历。 第二部分（9—16段）：插叙“我”“窃读”的起因、经验及被赶出书店的屈辱感受。 第二部分（17—29段）：叙述“我”在另一家书店“窃读”中受到的关爱与支持。
三．熟读课文，体会走进书店的经历，感受作者读书的艰辛
1.“我”为了窃读，采用了那些方法？
1）假装问价钱来窃读
2）到“文化街”去窃读
3）一本书要分别到几家书店去读完
4）到顾客正多着的书店去窃读并贴在大人的身边窃读
5）在下雨天来窃读
6）饥肠辘辘地依赖在书柜旁窃读
7）买两个铜板的花生米来窃读
2.前后两次“窃读”有什么不同？“我”的情感有什么变化？
第一次“窃读”受到书店老板的训斥与驱赶，情感变化“但在这次屈辱之后，我的小心灵确受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨”
第二次“窃读”受到书店店员的关爱与支持，情感变化“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的。”
第二课时
一．精读课文，明确为何要窃读，学习作者生动形象的描写方法及乐于读书的精神。
1.文章开头写“三阳春”的招牌和菜香起什么作用？
写“三阳春”的招牌和菜香既交代了“窃读”的地点，又暗暗引出了贯穿全文的“饥饿”（物质的饥饿与精神的饥饿）这一要素，很有意味。
2.这种“窃读”是一种怎样的滋味呢？
“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！”
这句话是本文的中心句，集中概括了窃读的感受和作者的感情。“我”在阅读中感受着书籍带来的智慧与快乐，却害怕店员或老板发现受到训斥、驱逐。难以言表的复杂情感，这就是窃读的滋味。
1）“窃读”的滋味是“快乐”与“惧怕”的共存。细读全文，每一处都交织着快乐与惧怕共存的情感。请从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?
放学后匆匆赶往书店的快乐，交织着回顾昨天读书而带来的不安；进人书店因人多而安心，交织害怕书被卖光的担忧；因无人注意而产生的暗喜，交织着进入书店的小心；终于挤到书店里面的放松，交织着寻书不得的着急和找到书后的喜悦；伸手取书准备阅读的兴奋，交织着被老板发现后的羞惭、难堪····这种快乐与惧怕交织的“窃读”感受在插叙中和第二次“窃读”过程中都有形象的描述。
2）“窃读”的滋味是“童稚”与“狡黠”的共存。文章的插叙部分将“我”“窃读”过程中的“童稚”与“狡黠”形象生动的表现出来。
3）“窃读”的滋味是“痛苦”与“幸福”的交替。无力买书又渴望读书的“我”，“窃读”的滋味是痛苦的，不仅要忍受身体上饥肠辘辘、腿酸脚木的痛苦，还要忍受被老板发现屈辱的精神上的痛苦，但在读书过程中，“我”更多地体验到了收获知识与智慧的惊喜、快乐与满足的幸福。
4）“窃读”的滋味是感受到的“爱”。在第二次“窃读”经历中，一个普通的店员用留书不买的方式使“我”顺利地读完一本书，这不仅是对“我”读书热情地支持，还是对“我”幼小的心灵和自尊的保护。宽容，博爱，在一个幼小的心灵播下了爱的种子。
二．重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句
1.画出写“我”心里的语句，讨论“我”为什么有这些心里，并说说自己的感受
1） “我跨进店门„„踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
三个动词，表现“我”对读书的如饥似渴。
2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
比喻句。把我比作一匹饿狼，形象生动写出了“我”强烈的求知欲， 对读书的渴望。
3）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些！’”
对比描写，发愁的表情和快乐心情的对比。表现出了“我”对读书的热爱，也表现了孩子的天真与狡黠。
4）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回原处。
抓关键词：“咽了一口唾沫”这个动作，突出了“我”窃读后收获知识与智慧的满足感、充实感，同时也含恋恋不舍之意。
5）“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的。”
理解：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。“在爱里长大”一个普通的店员用留书不买的方式使“我”顺利地读完一本书，这不仅是对“我”读书热情地支持，还是对“我”幼小的心灵和自尊的保护。宽容，博爱，在一个幼小的心灵播下了爱的种子。
三．感悟写法
1．引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？
（学生讨论，相机引导学生朗读）
[学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。]
2．小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸
1．以后你应该怎样来读书。 2．说一说有关读书的名言。
读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。 ——毛泽东
读书好，读好书，好读书。—— 冰心
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。——赵恒
一日无书，百事荒芜。 ——陈寿
书籍是人类进步的阶梯。（高尔基）
我扑到书上，就像饥饿的人扑在面包上。（高尔基）
书是全世界的营养品。（莎士比亚）
生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎士比亚） 会不会阅读，决定着一个人的智力发展。—— 苏霍姆林斯基
书籍，是了望世界的窗口，改造灵魂的工具，打开知识宝库的钥匙。读书，能使人愉快，使人聪明，鼓舞人们去爱人类，爱和平。努力读书吧，它是知识的源泉。
五、布置作业
1．阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。
2．根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
板书设计：
窃读记
叙述“窃读”受辱的经历。
插叙“我”“窃读”的起因、经验
叙述“我”“窃读”受到的关爱。
「标签: 《窃读记》读后感」
