宣讲伊始，嘉善第二高级中学报告厅内的场景，折射出当下中学生对AI的普遍认知状态——面对“AI创想家”的主题，台下学生的目光仍停留在手边的试卷与笔袋，在他们的印象里，AI是遥远的科技概念，与日常刷题的学习生活毫无关联。这一现状，让宣讲者清晰地意识到，青少年接触AI的第一道障碍，并非技术知识的匮乏，而是认知层面的割裂。
“一提到AI，大家是不是觉得，那是很遥远的东西？”一句提问，道出了学生们的心声。“每天刷题的本质，是在大脑中建立‘题型触发解法’的神经连接，这是一种机械思维，而AI正是将这种模式推向极致的产物。”宣讲者的解读，让台下学生眼前一亮，在他的讲解中，AI不再是冰冷的机器，而是与学生日常学习有着相似底层逻辑的存在——学生们日常构建自己的知识数据库，而AI则以更庞大的规模、更快的速度完成数据输入与规律输出。
这番解读，模糊了AI与学生生活的界限。当学生们自己每天的学习，实则是在打造大脑的“数据库”，而当大家意识到单纯的机械检索永远跑不过不休息的AI，原本松弛的课堂氛围变得专注，一颗颗对AI的好奇之心被悄然点燃。这正是科普宣讲的初心：打破认知壁垒，让AI从云端走入生活，成为学生愿意去了解、去思考的身边事物。
二、趣味探知：在互动中读懂AI的优势与局限
为了让学生更直观地感受AI的特性，宣讲中融入了多元的体验环节。大屏幕上，“AI教父”辛顿的宣讲与AI生成配音视频交织呈现，“步行追光速”的比喻，让学生真切感受到AI在执行效率上带来的压迫感；而“AI能写诗能看病，却拧不了水管”的话语，又让大家轻松理解了AI的能力边界——人工智能擅长标准化、数据化的任务，却缺乏人类独有的生活体验与具象感知。
在工具解读环节，宣讲者将主流AI模型转化为中学生能理解的“角色”：DeepSeek是逻辑严密的“学霸参谋”，豆包是触手可及的“多面手”，Kimi是能消化整本书的“分析仪”。他着重强调，“没有最好的AI，只有最匹配需求的工具”，在AI时代，重要的不是记住所有工具的用法，而是学会成为“各取所长的工具使用者”，这一观点为学生们使用AI工具指明了核心方向。
最让学生们兴致盎然的，是“迭代画廊”趣味游戏。宣讲者设计了“一人描述、一人作画”的环节，让学生分别扮演提示词与AI的角色，围绕“一只比肩月亮的长颈鹿”展开创作。第一轮简单描述下，学生画作与AI生成图大同小异；而当提示词变得“离谱”，升级为“森林里，长颈鹿的脖子绕成圆圈，颈圈框住满月”时，有趣的现象出现了——人脑能想象出这天马行空的画面，AI却因无法理解非现实的结构难以实现，而当线稿作为参考提供给AI后，它又能精准生成符合描述的图像。
三、思维启智：做智能时代的“指挥官”而非“计算器”
这场科普宣讲的深层意义，远不止于让学生了解AI工具，更在于思维方式的启迪。当学生们对着AI生成的“离谱长颈鹿结构”一眼看出谬误时，宣讲者抛出了值得深思的问题：“当长颈鹿的样子变成几十行上百行的代码时，你是否还能一眼看出它的谬误？”
这个问题，让喧闹的课堂陷入沉思。宣讲者借此点明核心观点：AI时代，人类可以将繁琐的执行性工作交给人工智能，这也意味着，人们需要拥有更强的辨别是非能力、更活跃的创想思维。在智能技术不断发展的今天，单纯的知识记忆、机械的逻辑运算，早已不是人类的核心竞争力；学会提出关键问题、定义创作方向、辨别信息真伪，才是立足AI时代的必备能力。
这场走进中学的AI科普宣讲，就像一颗播撒在学生心中的种子，让“思维成为杠杆”的理念生根发芽。当人工智能成为社会发展的重要驱动力，培养青少年的创新思维、批判思维、跨界思维，让他们成为智能时代的“指挥官”，而非被动的“计算器”，正是当下教育的重要使命。