数朔教育探求出路，劳动教育未来可期

数朔教育探求出路，劳动教育未来可期
前言
为了积极响应党中央国务院对中小学生劳动教育课程开设的号召，教育部于2022年3月25日出台了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，将劳动教育课程的开设和普及再次提上了日程。为了探索山东省劳动教育的实际开展情况，且基于前期充分的调查研究与相关文件资料的查阅，曲阜师范大学管理学院谨耕庠序实践团在指导老师的支持下，于2022年6月28日前往日照市教育局对相关的专业人员进行采访咨询。团队深入了解日照市中小学劳动教育课程开发的现状和下半年实施方案，分析当下面临的现实阻碍，针对性的提出优化措施和路径，助力完善中小学劳动教育课程评价体系的构建，加速素质评价体系的优化和劳动教育价值回归。
事备细研，剖析课题现状
劳动教育作为全面发展教育体系的重要一环，旨在使教育对象树立新时代劳动教育价值观，获取劳动知识，习得劳动技能，涵养劳动态度。既是教育内涵与素质的战略方向，也是学生综合素质全面发展的重要内容。实践团队及时跟进了这一教育热点问题，发现当前中小学劳动教育课程体系的建构仍面临着课程建构共同体未建立、开发时效不强、育人价值缺失等困境。实践团队希望可以探索通过何种路径，可以有效推进劳动教育发展，助力中小学生德智体美劳全面发展。为了更加充分的理解和了解中小学开展劳动教育的全貌，在调查采访之前谨耕庠序实践队的队员们进行了详细的事前研究和讨论。在了解到日照市各中小学均启用了劳育新方案后，团队成员一致讨论后选择将日照市教育局作为本次实践调研的主要地点，并分三组实地走访了日照市实验小学、日照市新营小学和日照市第一中学。与此同时在查找文献资料并对劳动教育有了一定了解后，实践队在网络上投放了电子问卷，调查人们对于劳动教育的看法及对劳动教育的认识程度，并同时在线下在不影响社会治安的情况下，于各自家乡发放调查问卷，采访人们对于劳动教育的看法和建议，随后实践队成员召开团队会议，共同商量讨论本次实践的相关内容和细节。
线下探访，实勘咨询详情
经过前期的充分准备，谨耕庠序实践团来到日照市教育局，在与相关单位工作人员初步交谈后，由劳动教育领域主要负责人陈主任为成员们提供相关重点资料、为成员们解疑答惑，陈主任讲述到日照市现阶段劳动教育的开设基本体现在部分“试点学校”，准备于九月份秋季开学之后整体推行《义务教育劳动课程标准(2022年版)》，据陈主任讲述，现阶段的试行取的了较大的进展，中小学开设的劳动实践教育课程，与当地农作物结合起来设计教学内容，把主题科目、地域资源和劳动教育三者融为一体，实现知识与实践融合，知行合一。并且在日照市实验小学还专门设立一块试验田用于推行劳动教育课程，同时其他中小学学校的劳动教育课程也在紧锣密鼓的安排开设当中，整体处于一种积极发展的态势。在结束与陈主任的采访之后，为了更为科学的完成调研，团队决定兵分三路进行实践调研。其中，三组小队分别调研日照市实验小学、日照市新营小学和日照市第一中学，在与各单位相关负责人交谈过程中团队了解到，现阶段劳动教育课程的开展呈现出劳动与教育相分离的态势，即有教育无劳动和有劳动无教育的问题同时存在。因此“怎样教”是提升劳动教育水平的关键问题。并且家庭学校社会三个方面的主体分离或割裂仍旧是劳动教育实践运行的常态，家庭学校社会三个方面的主体对劳动教育整体的重视程度不足。
整合材料，分析课题前景
调研完成后，团队召开线上会议进行成果汇报，结合线上问卷的回馈情况，并在实事求是的基本遵循下进行总结，得出结论。在会议汇总时实践队员们发现，在我省大部分地区劳动教育课程的开发当中相关师资不足，相关评价机制不健全，推进劳动教育存在重宣传、轻落实的现实困境，底子薄、起步晚、不重视、观念落后、缺乏推行动力成了山东省大部分地区劳动教育推行受阻发展缓慢的主要原因。在整合完相关材料并且结束会议之后，部分实践队员在线上对教育界的相关人士进行了“云采访”，在专家的讲解当中实践队员们对如何解决当下劳动教育推行的诸多难题有了更加明确的认知。王洪聚先生介绍说国家大力支持中小学生劳动教育课程的开展，并且教育机关也有着相应的举措，进行了长远的部署和安排，各地区均明确了各个学段的劳动教育内容、课时安排、师资配备、资金投入等。并且大力推行劳动基地的建设，各级教育机关明确要求各学校要以学校劳动为基础，根据学生不同年级和年龄特点，结合当地在自然、经济、文化等方面条件，因地制宜、因校制宜、因人制宜，宜农则农，宜工则工，宜养则养，采取多种形式，切实加强劳动教育场地或实践基地建设，满足劳动教育的需要，因地制宜打造特色教育。针对于劳动教育受关注度较低的这一社会性问题以及在劳动教育推行过程当中“家校社”分离的这一问题，不仅需要政府教育部门发挥“有形手”的作用，进行政策上的约束引导，增加资金上的支持。更需要使得家校协同互助共同推进劳动教育的开设和发展，用正确的态度对待劳动教育，用恰当的眼光看待劳动教育，用合理的思维审视劳动教育。使得家校社全方位、深层次、立体化地协同起来共同筑就中小学生劳动教育的美好未来！
烛明星火，共筑美好未来
如同课程标准中所提到的，劳动课程是实施劳动教育的重要途径，义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。推行劳动教育可以促进学生具备-定劳动知识与技能，成为全面发展的人。可以发展学生们创造性劳动的潜质，成为新时代所需要的创造性劳动者。可以使学生们形成良好的劳动习惯，成为有尊严、有教养的现代公民。加强整体统筹协调、顶层设计、总体布局、整体推进、督促落实、完善家校社的整体协作、提高创新意识、开拓创新思维、使模式体系合理化系统化。让家庭要发挥在劳动教育中的基础作用。注重抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，鼓励孩子自觉参与、自己动手、随时随地、坚持不懈进行劳动，掌握洗衣做饭等必要的教务劳动技能，鼓励孩子利用节假日参加各种社会劳动。要树立崇尚劳动的良好家风，注重通过日常生活的言传身教、潜移默化。学校要发挥在劳动教育中的主导作用。切实承担劳动教育主体责任，明确实施机构和人员，开齐开足劳动教育课程，不得挤占、挪用劳动实践时间。明确学校劳动教育要求，着重引导学生形成马克思主义劳动观，系统学习掌握必要的劳动技能。组织实施好劳动周，小学低年级以校园劳动为主，小学高年级和中学可适当走向社会、参与集中劳动，高等学校要组织学生走向社会、以校外劳动锻炼为主。社会要发挥在劳动教育中的支持作用。充分利用社会各方面的资源，为劳动教育提供必要保障。各政府部门要积极协调和引导各类社会组织履行社会责任，开放实践场所，支持学校组织学生参加力所能及的生产劳动、参与新型服务性劳动，使学生与普通劳动者一起经历劳动过程。立德、立教、立育、立行让家校社真正的协动起来，让学生真正的参与进来，让系统运行起来，让资源调配起来，让家庭学校社会协同起来，让劳动教育真正的发展起来，让德智体美劳全面发展的火种形成燎原之势！践行劳动教育，让中国民族的教育屹立于世界教育之林！