作为大一学生，能够加入“实体桌游赋能青少年健康素养”大创项目团队，并承担部分项目书的撰写任务，是我大学生涯中一段珍贵而深刻的经历。回首这段时光，我不仅初步掌握了学术研究的基本方法，更在团队协作、社会责任感和科研思维等方面获得了全方位的成长。
最初接触项目时，我对“健康素养”“游戏化干预”等概念还十分陌生。在学姐的指导下，我开始系统查阅文献、梳理国内外研究脉络。撰写“研究目的”部分时，我反复思考：我们为什么要做这个研究？它的现实意义何在？在这个过程中，我逐渐意识到，健康不仅仅是身体的无恙，更是一种需要通过学习、实践和内化才能形成的能力。尤其是在城乡差异显著的背景下，农村青少年健康素养的提升，不仅关乎个体命运，更关系到社会公平与国家未来的健康根基。
在撰写“国内外研究现状”时，我深入阅读了数十篇中英文文献，从WHO的健康素养定义到《中国居民健康素养监测报告》，从游戏化学习理论到城乡健康差异的实证研究。我了解到，国内研究多集中于政策推动和传统健康教育，而国外则更注重早期干预和社区参与。我也发现，尽管游戏化教育在慢性病管理等领域已有应用，但针对青少年、尤其是农村地区的实体桌游干预研究仍属空白。这一发现让我更加明确我们项目的创新性与必要性。
过程中，我也遇到了不少困l难。如何从海量文献中提取关键信息？如何用学术语言准确表达？如何将零散的知识点整合成逻辑清晰的综述？每一次修改、每一次讨论，都是对思维能力和文字功底的锤炼。我学会了使用Zotero管理文献，用Mubu绘制思维导图……这些技能虽然细微，却让我感受到了学术工作的严谨与美感。
作为团队中唯一的大一学生，我时常感到自己的不足，但也因此得到了更多学习的机会。学姐耐心地教我如何查找资料、如何提取有用信息及引用等等。我逐渐从被动接受任务，到主动说出自己的想法，这种成长，是课堂上学不到的。
如今，项目仍在持续推进，而我也从最初的“小白”，成长为能独立完成文献综述、能清晰表达观点、能与人协作攻关的“调研新人”。我深刻体会到，健康中国不是一个遥远的口号，而是需要我们这一代人用知识、智慧与行动去推动的现实使命。
未来，我将继续跟随团队的步伐，深入参与干预实验、数据分析和成果推广，在实干中学习，在服务中成长。我相信，这段经历将永远铭刻在我的大学记忆中，提醒我：学术之路，既要有仰望星空的胸怀，也要有脚踏实地的坚持。而健康素养的种子，已然通过我们的努力，悄悄播撒在更多青少年的心田。