为深入学习贯彻党的二十大精神，扎实推进“百县千镇万村高质量发展工程”，破解乡村留守儿童心理培育缺位、乡土美育资源短缺的现实痛点，2026年7月13日至26日，在李荣生、郭欢、罗丰怡三位指导老师带领下，由会计、心理学、汉语言、教育学多专业学子组建的广东财经大学星芒筑心实践团，赴梅州市五华县转水镇维龙小学开展为期14天暑期“三下乡”社会实践。团队依托跨学科专业优势，打造心理赋能+客家乡土美育双线融合创新实践模式，在服务精准度、实践创新性、帮扶可持续性上形成鲜明特色，构建短期实践+长效落地的乡村教育帮扶新范式。

一、前置精准调研，以需求为导向实现分层化、专业化帮扶

不同于传统支教先授课再摸排的模式，实践团将全覆盖入户走访作为实践第一步，建立“家访建档—数据研判—课程定制”全流程精准服务体系，凸显专业调研优势。

实践团划分多支走访小队，深入村内留守儿童、单亲、隔代抚养重点家庭，与村民深度交流，全面记录家庭务工、亲子陪伴、儿童心理状态、本地教育资源短板等一手信息，为农户送上生活物资，同步科普儿童心理健康知识，现场疏导家长家庭教育难题。

结合家访梳理出内向自卑、人际敏感、抗挫折能力弱等儿童典型心理特征，团队分层设计差异化教学方案；同步落地“千村调查”基层民生调研任务，深入五华县华城镇董源村完成入户问卷采集，系统汇总乡村民生发展诉求。实践期间累计回收心理健康有效问卷39份、完成深度访谈10份，形成完整乡村儿童心理现状调研素材，为课程设计、长效帮扶提供扎实数据支撑，真正做到“按需施教、对症帮扶”。

二、跨学科融合创新，打造心理+美育双轨特色育人课堂

团队核心创新亮点在于发挥多专业交叉优势，搭建心理抗逆力课堂+文体兴趣拓展课堂双轨教学体系，填补乡村暑期心理、美育双重教育空白，实现身心协同培育。

依托心理学专业核心特长，团队摒弃说教式教学，设计情绪识别、同伴交往、挫折应对四大模块沉浸式抗逆力课程，通过情景演绎、情绪卡牌、团体协作游戏等互动形式疏导孩子心理；课后一对一跟进特殊家庭孩童心理疏导，全程记录孩童情绪变化，系统性提升乡村儿童心理韧性。

兼顾美育、体育综合素养培育，开设舞蹈、篮球特色兴趣课程，动静结合丰富乡村孩童课余生活。舞蹈课循序渐进开展形体教学，编排完整集体剧目，鼓励内向孩子登台展示；篮球课堂开展基础技能教学与趣味联赛，在竞技协作中锻炼少年体魄。一心理、一文体的课堂搭配，打通“内心塑造+外在成长”育人路径，充分发挥高校多专业学子协同服务乡村的独特优势。

三、本土文化深度赋能，挖掘客家资源构建在地化美育体系

区别于脱离乡村本土文化的通用支教课程，实践团深挖五华客家独有文化资源，把本土历史底蕴转化为可落地的乡土美育课程素材，打造具有梅州地域特色的实践品牌，形成差异化实践亮点。

教学间隙，团队全员前往广东唯一客家武状元李威光故居开展研学，实地参观围龙古建、状元文物与历史史料，梳理武状元崇文尚武、自强不息的精神内核，采集建筑、民俗、历史影像文字素材，将客家状元精神、传统民居文化融入课堂德育、美育教学内容。

同时团队创新设计沉浸式夏日游园活动，融合寿司食育、传统编绳手工、趣味闯关游戏，把饮食文化、传统手工艺融入实践教学，让孩子在动手实践中感受传统技艺魅力，构建“课堂教学+本土研学+手工实践”三位一体乡土美育模式，让乡村美育扎根客家本土土壤。

四、千村调查深度联动支教，以基层调研夯实帮扶根基

团队将“百千万工程”千村调查任务与乡村支教工作深度绑定，以调研赋能精准施教。队员在维龙村支教之余，同步赴华城镇董源村规范开展入户问卷走访，系统采集乡村家庭就学情况、家庭教育痛点、村民就学资助需求等信息，梳理形成民生调研台账。调研所得数据同步反哺支教课程设计与资助政策宣讲工作，依据村民实际疑问定制政策讲解内容，依据家庭学情优化课业辅导方案，形成“调研摸排—数据复盘—优化服务”的良性循环，让支教服务贴合乡土真实需求，也让千村调查成果落地转化为乡村教育帮扶实效。

实践全程建立成果转化闭环：每日开展队内复盘总结，产出实践纪实短片、系列宣传文稿，绘制维龙村客家文化资源示意图；完成《乡村儿童心理韧性现状与提升路径调研报告》初稿；整理全套心理抗逆力、客家乡土美育完整教案工具包，无偿移交维龙小学留存使用，为学校长期开展心理、美育教学提供标准化教学资源。

后续星芒筑心实践团将持续跟进乡村儿童心理跟踪帮扶，进行一年的心灵书信往来，持续深挖客家美育教学素材，持续输出调研成果、公益课程资源，以青年常态化行动持续助力乡村教育振兴，为“百千万工程”落地提供长效青年实践样本。

此次社会实践是广财青年学子以专业所长反哺乡土、知行合一服务基层的生动实践。未来，星芒筑心实践团将持续打磨“心理+乡土美育”特色实践模式，延续长效帮扶机制，以点点青年星光照亮乡村少年成长之路，用青春力量赋能乡村高质量发展。

（文：李其洋、沈梓凡、梁家碧）

（图：丁梅香、方晓冰）