一、前 言
乡村教育一直以来作为我国教育体系中的短板，对我国整体教育质量的提升具有重要影响。国家十分重视对乡村教育投入，近年来，随着《乡村教师支持计划(2015年-2020年)》，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等系列政策的颁布与施行，乡村教师队伍整体水平也在稳步提升，乡村教育的水平不断提升，但据调查乡村依然面临着乡村教师群体流失、师资来源不均、乡村教师结构失衡、专业发展受阻、教育结构和体制单一等系列题。目前深入了解挖掘乡村教育发展存在的问题及其背后根源，积极探索优化解决方法，对于国家经济发展和实现乡村教育振兴有着十分重大的意义。此篇调查报告也将从乡村教育阳现状与分析以及思考与建议等方面结合我们的调查数据分析等多个方面浅析乡村教育的发展问题。
二、调查背景
乡村教育事业是整个国家教育事业发展的重中之重，也是对国家实现现代化最具有基础性、全局性的重要作用。乡村人口众多，他们受教育的程度也就决定着一个国家的教育水平。但现阶段乡村教育事业还有待提高和完善。乡村教育在很多方面体现出了弊端，乡村学校的硬件设施与城市学校相差甚远，例如：多媒体设备。师资力量方面也是如此，很多教师代的是非专业课程，甚至一个老师“身兼数科”。因为乡村环境等原因，留在乡村学校教学的教师很少，新任教师少，中老年教师则成为了乡村教育教学的中坚力量，便体现出教师年龄结构方面影响着乡村教育的发展。而且乡村多数是留守儿童居多，爷爷奶奶的教育方式已经跟不上老师的教学方式，致使学生的学习成绩不理想。这些方面都显示出乡村教育事业的现状和问题。
2016年7月2日，国务院印发《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》，要求将乡村教育事业纳入教育工作的重中之重，对提升教育办学条件和教育质量提出了新要求。《意见》指出要切实加强党对教育工作的领导，坚持以新发展理念为引领，落实立德树人根本任务，既爱蔷学校建设，深化综合改革，提高教育质量，统筹推进县域内城乡一体化教育改革发展，合理规划城乡教育学校布局建设，完善城乡教育经费保障机制，统筹城乡教育资源配置，向乡村和城乡结合部倾斜，大力提高乡村教育质量，加快所教县域内城乡教育差距。但在大力发展乡村教育事业的过程中仍然存在一些问题和困难。
基于乡村教育事业的现状，湖北师范大学勤敏训练营特展开此次调研，望深度了解乡村教育事业发展的问题，找出外在制约条件及内部有待改进的方面，提升人们对于乡村教育事业以及全国的教育事业的关注度，以处于教育事业发展较为落后的乡村为例，对整个教育事业的发展提出可行的建议。
三、调查目的及意义
（一）目 的
1.通过深入寻找、发掘、宣传具有代表性、高素质的乡村教师，展示我国农村教育事业的发展，表现感人的乡村教师生活，展示基层教育工作者无私奉献、甘为人梯的风采，在全社会弘扬尊师重教的良好风尚，弘扬社会主义核心价值，倡导更多更优秀的教师扎根农村，做农村教育的主力军，为我国教育事业贡献力量。
2.通过学习乡村教师为乡村教育事业无私奉献的事迹，引导青少年树立正确的人生观、价值观和世界观，弘扬社会正气，加强社会主义核心价值观建设，在全社会营造尊师重教的良好社会氛围。
3.从乡村教师的视角，深入了解乡村教育现状，结合当前社会发展阶段特征，归纳整合现阶段乡村教育所面临的难题，努力解决和突破制约乡村教育事业发展的问题，并对乡村教育事业未来的发展提出可供参考的建议，推动乡村教育持续有效的发展。
（二）意 义
1.提醒国家和政府以及教育行政部门关注农村教师这个普遍而又特殊的群体，关注农村教师存在着基础不稳、队伍流失、人才断层的问题，改善乡村教师的生存和工作状况，确保农村教育发展的基础。
2.展示我国农村教育事业的发展，表现感人的乡村教师生活，展示基层教育工作者无私奉献的风采。
3.在全社会弘扬尊师重教的良好风尚，弘扬社会主义核心价值，倡导更多的优秀教师扎根农村，做农村教育的生力军，为我国农村教育事业贡献力量。
4.提醒更多的老师主动重新审视自己的职业，反思自己的过去，从而珍惜当下，珍惜机会，立足自身岗位，为学生的成长，教育发展的明天奉献智慧和力量。
5.激励各行各业的人员学习他们敬业爱岗、高度责任感、使命感的精神，学习他们甘为人梯、乐于奉献的精神，学习他们舍己为人、具足真善美的品质。为中国梦的实现奉献每一个人的力量。
6.有利于从乡村教师的视角出发，了解到乡村教育的真实现状，从而提出最佳的解决方案和建议。
四、调查过程及方法
（一）调查过程
1.调查成员：本次社会调查调查成员为湖北师范大学大学生第二期勤敏训练营全体营员。
2.调查地点：湖北省恩施市龙凤镇。
3.调查对象：湖北省恩施市龙凤镇熔炉希望小学教师
4.实施过程：调查前期全体成员进行调查前的筹划和准备工作，确立了课题、维度、问卷及访谈。中期由各个成员进行寻访和调查，后期进行数据的分析与处理，确定回收率，然后结合定性定量的方法进行综合分析，撰写调研报告和心得。
（二）调查方法
此次调查在基本原则上采取了随机抽样的方法，具体实施的过程中我们主要采用问卷调查法和访谈法再辅之以文献法，整个调查过程是理论与实践的有机结合，显得有理有据。
1.抽样法：训练营成员分别在各自的家乡对教师进行调查和访问，访问的对象中包括乡村、乡镇、县城的中小学老师，从分析不同的调查对象对相同问题的不同看法，从而宣传和延续乡村教师的奉献精神与勇气，了解乡村教育的现状和问题，进一步提出乡村教育发展的相关建议。
2.问卷调查法：编制调查问卷——《“寻访最美乡村教师”调查问卷》，我们问卷的主要对象就是乡村的教师，将所要研究的问题编制成问卷，一共有三十三道题目，分为主观题部分与客观题部分，以当面作答方式填答，从而了解乡村教育现状及问题。
3.访谈法：首先设计了访谈提纲，将一些不便于书面表达，主观意识较强但又十分重要的内容列入其中。部分问题在简单的交谈中进行访问，部分专业性较强和比较关键的问题则通过正式的录音和文字的形式保存。由于疫情和学校要求，可采取线上连线的方式进行访谈，并做好记录。
4.文献法：从网上搜寻了大量关于所调查学校的相关信息，搜集乡村教育的政策，作为本次调查的参考资料，并为后期的数据分析提供知识储备。
（三）实践活动
在暑假期间，训练营开展了下乡支教的活动，在营员中选拔了20名优秀学生参与支教，在支教活动结束后，他们的经验和真实感受也为我们的调研提供了真实可信的材料。
（四）数据分析及整理
本次以问卷调查的方式，调查了乡村教师的基本信息以及任教的经验和感受，并收集了他们对师范生以及勤敏训练营寄予的希望与建议。走访了多个调研地，回收有效问卷71份。最后对回收的数据和信息统计，并进行了细致分析。得到的样本情况如下表示：
由表一和表二可知本次调查中，平均年龄适中，男女比例合适，不同学历、不同地区均有涉及，使得我们本次调查具有一定的普遍性，数据具有代表性，基本能反应总体情况，提高了结果的准确性。由表一和表二可知，乡村、乡镇、县城都有涉及，通过对三种地区教师的访问对比分析乡村教育的现状并得出相关建议，通过这种方式给出的答案更具有参考的价值与意义。
表1：性别、年龄及学历
| 性别 | 百分比 | 平均年龄 | 学历 | 百分比 |
| 男 | 49.3% | 41.01 | 中师、中专及高中 | 11.27% |
| 女 | 50.7% | 大专 | 7.04% | |
| / | / | 大学本科 | 69.01% | |
| / | / | 硕士研究生及以上 | 12.68% |
| 任教学校 | 乡村 小学 |
乡村 初中 |
乡村高中 | 乡镇 小学 |
乡镇初中 | 乡镇高中 | 县城小学 | 县城初中 | 县城 高中 |
| 比例 | 21.13% | 15.49% | 8.45% | 4.23% | 9.86% | 4.23% | 2.82% | 2.82% | 30.99% |
五、现状及分析
（一）师资力量薄弱
1.存在大量的代课老师，教师待遇不高，流动性也非常大。
2.部分乡村学校整体上出现了教师队伍老龄化的现象。年纪大的教师，只有少数受过专业教育，学历并不高，而且没有经过正规的师范教育。仅凭自己的日积月累的教学经验开展工作，教法较为陈旧，观念落后，知识结构老化，知识面窄。
3.偏僻的乡村学校教师外出培训或自我提升的机会很少，与外界缺乏交流和沟通，面的新形势下的素质教育和教育课程，往往力不从心，无所适从。很多时候，教学科研也只是流于形式，课程改革举步维艰。
4.据问卷调查结果显示，选择长期在乡村学校任教的原因：81.69%的教师是为了在自己家乡任教，希望为家乡教育发展做贡献；35.21%的教师是因为校园文化好，校长能够感情留人；2.28%的教师是因为懒得调动；7.04%的教师是因为待遇好；9.86%的教师是因为评优评职机会多；4.23%的教师是因为竞争少，晋升快；61.97%的教师是为了让更多的孩子接受更好的教育；56.34%的教师是为了乡村建设培养和留住人才；19.72%的教师是因为相对城区雪乡，乡村工作更轻松；26.76%的教师是因为学校环境好，空气好；4.23%是因为自己的孩子大了，没有后顾之忧。
表3：学历
| 学历 | 初中及以下 | 中师、中专及高中 | 大专 | 大学本科 | 硕士及研究生以上 |
| 比例 | 0% | 11.27% | 7.04% | 69.01% | 12.68% |
| 是否为师范生 | 是 | 否 |
| 比例 | 85.92% | 14.08% |
| 选项 | 乡村比城市 低很多 |
乡村比城市 稍低 |
基本 一样 |
乡村比城市 稍高 |
乡村比城市 高很多 |
| 比例 | 28.17% | 36.62% | 18.32% | 15.49% | 1.41% |
| 原因 | 环境条件艰苦 | 教师待遇低 | 学校食宿条件差 | 家庭原因 | 职称评定困难 | 其他 |
| 比例 | 54.93% | 63.38% | 28.17% | 45.07% | 38.03% | 8.45% |
1.大部分的乡村学校，由于教育经费的不足，导致教学设施跟不上教学要求。在硬件设施上，乡村学校和城区的学校不可相提并论，许多乡村学校没有多媒体设备，有的学校做多有几台录音机，音乐课、美术课、体育课这些课上缺乏专业的设备教学，往往只能依靠代课老师口头教学或无实物示范。许多教学设备的设置对真正的教学并不能起作用，也只是为了应付上级的检查。
2.部分偏僻的乡村学校交通不方便，学生上学路途遥远，辍学现象不断增多，而县镇政府对于这些现象并没有加以重视并投入资源及时解决学生上学困难问题。
（三）乡村教育观念与思维的缺陷
1.过去的教育观念里只希望学生能够识字、能进行基本的数学计算，离开校园后，具备谋生能力。但随着人类社会的进步，素质教育的深入推进，社会对教育的理解和对人才的要求发生了巨大的改变。如今，社会的需求要求学生必须具有多元化的知识结构和严谨的逻辑思维能力。在我国大部分乡村学校，旧的教育观念并没有得到改变，其中就包括乡村学校的教育概念的掌握和乡村家长对教育的认识不到位。
2.教育不只是学校和老师的责任，家庭教育同样重要，但乡村家庭的教育意识和教育能力都相对不足。意识方面：许多家长还认为教育是学校的事，尚未意识到孩子营养、爱好与习惯养成的重要性，没有形成以孩子发展为中心的教育理念。能力方面：一方面是家长的学历普遍不高，自身教育能力不足；另一方面是收入水平相对较低，乡村家庭的可用于教育投入的收入相对有限。
1.问题：您认为现在乡村学校的教育状况与之前，也就是在您任职期间的教育状况有什么变化和不同?
答：主要的不同就可以从三个方面来说吧，首先就是教育的方式和手段发生了极大的变化，不仅仅是学校和老师教授给学生知识，也更多的提倡家长参与到学生的学习中，这种模式对于家庭和睦，学生学习动力的提升以及家长的教育观观念和素质的提高都有极大的作用，但同时这样的教育方式也有弊端。其次教育的内容也从单一的课本知识，扩展到以德智体美劳全面发展为宗旨，这对学生综合素质的和实践能力的提升有很大作用。最后就是随着时代的不断发展，国家对乡村地区教育的投入和重视也较之前更多，这让更多教育贫乏的地方获得了更多的接受教育的机会，教育更加平衡。
2.问题：目前的乡村教育还有哪些可以改进的地方，或者说一直存在的问题？
答：这个目前也可以主要从三个大的方面来展开说。首先就是虽然时代在不断的进步和发展，国家的政治、经济、文化等各方面的实力也在不断提升，也将乡村教育事业纳入了全国发展的重中之重，不断增加对乡村教育的投入和政策倾斜，但仍然存在着落实不到位、款项未能完完全全用到学校中去，导致师资力量、教学设备等依旧跟不上时代和需求；其次就是乡村部分学生家长的传统观念并没能随着时代的进步而同步改变，依然保持着腐朽陈旧的教育观念，而学校并没有重视家长在学生教育和教育事业中的重要作用；最后，目前乡村学校的学生流失十分严重，不仅仅是随着父母工作搬至城市上学，受传统观念影响，辍学、厌学的现象层出不穷。
3.您对湖北师范大学师范生勤敏训练营有哪些期待和寄语呢？
答：作为师范生，我希望你们不仅仅是为了生计而选择这份职业，更多的是坚守自己心中的梦想和志愿，能够有一颗为学生付出的心，在教学中做到真正为学生着想。目前你们还是在校生，但你们也即将在不久后站上讲台，面对学生，成为一名教师，所以现在你们应该要好好的学好专业知识和专业技能，为将来做好准备，通过采访我也了解到贵校特地开设了师范生勤敏训练营，面对全校学生层层选拔出一批优秀学员进入训练营，我认为这是值得宣扬和肯定的，不仅是对学生们专业技能的进一步提升，也为学生们搭建了一个实战的平台，学生们可以有更多的机会参加支教或试讲，希望学校的训练营能够一直延续下去，并且越办越有成效，培养出一批又一批优秀师范生，为教育事业做贡献。
六、思考及建议
（一）思 考
百年大计，教育为本。乡村教育事当代中国教育的重点，其直接影响了全国教育的普及和发展。改革开放以来，乡村教育得到了一定程度的发展，取得了显著的成绩，为祖国的经济发展作出了突出的贡献，但目前乡村教育还面临着诸多困境，其制约着乡村教育的进一步提高和发展。
由于固有的条件差异，乡村教育事业发展缓慢，条件艰苦，但始终有这样一群乡村教师坚守在乡村，为乡村教育事业奉献，在他们的努力下乡村教育事业也有了极大的突破。这些榜样人物虽然平凡普通，但却提供了生命可以企及的高度，给人一种积极向上的精神指引，他们身上的勇敢、善良、担当、坚强，激励着我们努力提升自我，时刻为教育事业的发展准备着。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”最美乡村教师的感人事迹，让我们也发现了平凡人群中不平凡的故事，这些事迹如春风化雨，润物细无声；如盏盏明灯，点亮千家万户。寻访最美乡村教师调查活动对个人的自省和境界的提升以及教育事业的发展都有着极为重要的作用。
乡村教育是我国实现农业现代化、促进农村经济社会发展、传承乡村传统文化、提高农民文化素质的基础。要办好教育，师资是关键，必须要把乡村师资队伍建设摆在优先发展的战略地位。
党和国家历来高度重视乡村教师队伍建设，在稳定和扩大规模、提高待遇水平、加强培养培训等方面采取了一系列政策举措，乡村教师队伍面貌发生了巨大变化，乡村教育质量得到了显著提高，广大乡村教师为乡村教育发展作出了历史性贡献。但乡村师资队伍的可持续发展是一项系统工程，它与整个农村社会、经济发展及生态环境及农村人口密切相关。受城乡发展不平衡、交通地理条件不便、农村工作环境复杂和条件艰苦、待遇不高及青年教师择偶困难等现实问题影响，乡村师资队伍存在整体素质不高，青年人难留、骨干力量流失严重、老龄化等问题。乡村教师队伍仍面临职业吸引力不强、补充渠道不畅、优质资源配置不足、结构不尽合理、整体素质不高等突出问题，是制约农村教育发展和社会发展的瓶颈。
随着乡村振兴战略的持续推进，乡村教育如何发展的问题也逐渐摆在我们的面前。乡村教育发展到今天，虽然取得了较大的成绩，但仍有不足之处亟待解决。
（二）建 议
1.拓展乡村教师补充渠道，增强乡村学校的师资力量。加强宣传，激发高校学生主动下乡从教的热情，对志愿下乡的在校生给予学费补偿、国家助学贷款等优惠政策。鼓励地方政府和高校合作，培养定向乡村教育人才。同时，加大财政支持力度，适度提高工资标准和待遇，对条件艰苦地区的乡村教师给予特殊待遇。
2.鼓励合作办学和远程教育，创新教育资源共享机制。创新城乡资源交流机制，采用学校共建、结对帮扶等方式增进城乡学校交流，允许乡村教师在自愿的前提下到结对学校进行培训。倡导实施城市优秀教师支教活动，并与待遇挂钩，在晋升、评优等方面优先考虑。倡导城乡教学资源共享。
3.强化乡村中小学生心理辅导工作，重视学生身心的全面发展。建议有条件的乡村学校配备专职心理健康辅导教师，设置心理咨询室。条件有限的学校，建立由学校领导和教师共同组成的心理疏导体系，定期参加培训，及时开展心理咨询和辅导。对出现心理问题的学生早发现、早疏导。
4.加大对乡村学校学生入学、住宿、营养等突出问题的重视，改善乡村办学条件。适度提高补助标准的情况下，继续扩大乡村教育学生营养改善计划的覆盖范畴，更高质量、更大范围地改善农村学生营养状况。同时建立用餐登记台账和营养状况档案，保障专款专用。合理规划公共交通，方便乡村中小学的出行，对于公共交通难以满足的地区，尽量提供校车服务，为学生上下学提供便利条件。
5.不定期举办家长会。为了有效提升乡村学生家长教育意识及能力，学校应当不定期举办家长会，借助学校特有的教育资源优势，在狠抓学生全面素质教育工作的同时，还应该将家长教育意识的培养作为重点工作。一方面，学校在开展家长会是应当系统性的向家长传授教育孩子的正确方法。学校可将维克、慕课等新型教学模式与家长教育工作结合在一起，将家长教育知识转化为碎片式、零散式的学习，引导家长在潜移默化中树立正确的教育理念。另一方面，学校应当定期举办家长交流会，在这个家长交流会上家长既可以承担教师的责任，又可以作为学生进行提问。
七、结 语
坚守乡村教育的最美乡村教师们让我们看到了他们的坚持与毅力，他们的付出对乡村教育的发展起到了强有力的推动。然而，中国乡村教育问题的解决并不是一朝一夕的事，
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