如果问我什么是教育，我所学的教育学专业教给我的是一段对教育的描述性文字，是学习者视角下的教育，而这半个多月的实践经历，却教会了我教育的真正意义，让我以教学者的身份身临其境，感悟教育的真正魅力。在实践过程中，我依托自己的专业知识，不断完备托管教师经验，从生涩到熟练，在和15个小朋友的相处中，逐渐扮演好一个教师的角色。

教育是师生共同学习的过程，这是此次实践过程中，我最深有体会的一点。如何从一个学习者转变成一个教育者，是此次托管志愿服务的难点，我本身也是一个正在处于教育之中的学生，在只有理论而无实战经验的情况下，突然成为一个教育者，确实使人无从下手。幸而，有专业的老师在活动前对我进行了专业培训，还有与其他实践队员进行周密的备课，也给了我底气，让我有勇气面对学生，组织好一个特殊的小课堂。不过，一开始的我也是紧张不安，加之与学生不熟稔，使课堂氛围不活跃，授课效果较差。课后，我深刻反思自己，寻求借鉴经验，不断精进自己，之后的每堂课后我都会总结反思，争取让下一堂课更加完美。学生在学习新知的同时，我也在努力学习如何扮演好一个教师的角色，教育主体不单单是学生，还有老师，我与学生在此次托管教育中共同学习和成长进步。

教育要解放儿童天性，托管教育不同于学校教育，关键是为社区儿童提供综合性、思维性、启发性的课后托管服务，因此，更注重解放儿童天性，让学生在玩的过程中学。在我所经历的学校教育中，学与玩是分离开来的，但作为一个暑期托管班，应该把二者结合起来，甚至是说让玩成为主要活动，来区别于学校教育。为此，我们给学生准备了视频、歌曲，还有趣味游戏、各种智力玩具，以一种学生喜闻乐见的方式，将知识细化，孩子在玩的过程中，既解放天性，又吸收知识，正是验证了“一切教育都是从我们对儿童天性的理解开始”这句话。
教育还要注重因材施教，在整个实践过程中，我面对的是15个完全独立的个体，他们年龄不等，性格各异，在教育内容和教学方法的选择上，我就要充分考虑每个人的成长阶段特征，综合心理因素、智力因素等等，制订一套最适合个人的教学方案，对于年纪很小，不善于表达的低年级小孩，我更多的是鼓励，是引导，而对于高年级很活泼的学生，我要培养他们的独立性，还要规范他们的行为，确保整个教学过程顺利完成。当讲因材施教的教学理论运用到实践中去，我才更能体会其对教学的意义，更重要的是对促进学生全面发展和教育公平的重要作用。
青春正当时，不予负流年，托管志愿服务还未结束，但它带给我这段全新的经历与感悟始终萦绕并充实着我的内心，它让我第一次有机会将我所学的专业知识运用到实践中去，让我在除校园之外其他的地方接触教育，让我提前扮演了一次教师的角色。在和托管班小朋友们的朝夕相处中，我不断学习，提高自身素质，完备教育经验，坚定了我以后在教育这条路上愈走愈远的信心与决心。（苏玉玲）