深入剖析，劳动教育价值所在
劳动教育是一种旨在让受教育者通过劳动实践，形成劳动教育价值观、提高劳动素养的教育活动。劳动教育思想源远流长，自原始社会起，教育形式、内容、目的融于劳动过程之中，以口耳相传的方式传授劳动经验和劳动技能，以此形成了原始的教育形态。随后战国以来所形成的“重农抑商”政治制度，也强化了农业和劳动对社会发展的重要作用。因此劳动教育思想 便成为中华民族国古代传统文化中的重要的一部分，并发展至今天，它已经成为中华文化中的重要指向，影响着社会的价值取向。基于前期对劳动教育开展的了解，实践队的成员在与老师沟通后完成了问卷的制作，于6月28日下午到达日照市教育局后，团队成员兵分两路，一部分人员在大楼内进行采访以及与部门人员进行交流，另一部分人员在教育局进行参观，对相关劳动教育的开展以及未来展望进行了了解。在与相关部门人员沟通中，主任提到：“新时代劳动教育的宗旨在于强化劳动观念，弘扬劳动精神，树立劳动教育价值观。劳动一方面创造了经济财富，另一方面也创造了人类社会，新时代的劳动观注重主体价值，强调劳动者的主体性与主动性。同时劳动教育自身具有树德、增智、健体、育美等综合育人价值。其在目标上，更加强调价值观的形成；在内容上，既要学习到劳动知识，训练劳动技能，又要涵养劳动态度；在形式上，既需要体力劳动，又包含脑力劳动，并致力于促进二者的有效融通。”同时，这也是未来日照教育局开展劳动教育的根本目的。
分析现状，洞察问题
实践成员在与相关部门人员沟通过后，基于问卷调查的结果总结出：在随着各地不断落实劳动教育的同时，一些问题随之而生。首先受传统观念影响，家庭、学校和社会对劳动教育存在不同程度的认知偏差，劳动教育观念机械化，认为劳动只是单纯的技能学习、休闲娱乐或惩罚工具，对劳动的教育性价值认识不足，忽略了劳动教育蕴藏的精神创造性、道德丰富性和智力丰满性。其次，劳动教育主体单一化。同时，日照市教育局相关部门的主任也强调到：当前，劳动教育在学校、家庭、社会之间存在明显的主体分离现象，学校成为劳动教育的单一主体，而家庭与社会中错位，导致劳动教育的教育主体单一；劳动教育的支撑保障薄弱，缺乏完善的支撑保障。因此，这就需要在政策实施持续跟进、教育保障与评价保障需及时完善等方面，应及时并持续跟进，不断为劳动教育的实施保驾续航。
不断探索，为劳动教育落实开辟新路径
基于现状，针对问题，实践队在结束实践之后，在指导老师的指导之下，对当前出现的问题进行了总结，并继续探索教育，为劳动教育的发展增添新路径、新方法，不断促进劳动教育的新发展。实践队的成员们共总结出以下几个方面：首先，为受教育者确立正确的理念，统一劳动的内涵与理解，理念先行，这是劳动教育得以顺利普及与发展的 前 提。广泛宣传与学习劳动教育的重要论述、重视劳动事迹的教化作用、充分发挥诸多媒介在宣传中的应有之用等途径，以此使正 确的劳动观念真正深入人心。其次，确立制度保障，社会方面，建立与完善劳动教育的法律法规，学校方面，健全学校教育保障体系，完善师资力量。同时健全的考核机制，切实进行劳动教育考核，正确运营制度的正向作用。最后，不断加强主体参与。在劳动教育不断推进过程中，各主体协同共进，学校重视并加大劳动教育的开展，同时注重家庭教育，使家长提高重视，并以身作则，在此基础上，充分调动社会资源，积极号召，为学生搭建劳动教育的平台。
此次总结实践队的成员们都有了不少的收获，新时代以来，在习近平主席的号召之下，新时代的教育体系对劳动教育的现实价值、内涵意旨、现实困境以及未来四方面不断进行审视并探索新发展，各个主体同行共进，努力培育优秀的社会主义建设者与接班人，为夺取民族复兴的伟大胜利不断努力着。