在课程的最初，我通过冬奥的时事热点引出非遗的话题，随后让同学们开展讨论，说说自己还知道哪些非物质文化遗产。同学们接连在讨论区说出自己的答案。等参与讨论的同学越来越多，我感到同学们已经被带入“非遗”的情境之后，便将教学进度拉到下一板块，聚焦非遗的知识性目标，以视频、文献对比、教师讲授的方式向同学们讲解了非遗的概念、特征和分类等基本知识。
解决了非遗是什么的问题之后，我引导同学们聚焦于本节课的总议题：传承非遗的意义，并由此引出两个重要例子，新疆的非遗——木卡姆与广东的非遗
——粤曲，并提醒同学们在两者的对比中寻找问题的答案。随后，通过教师讲解与视频欣赏相结合，我向同学们介绍了两者的文化地位、歌曲内容以及演奏乐器等方面的内容。并以设问两者的区别和联系的方式，进一步引导同学们思考问题的答案。在通过对两者的对比学习之后，再次回到思考题，同学们回答的答案更加丰富、到位，互动热情十分高涨。不过，事后反思，对于同学们的答案，不能一一去回应，而只能选两到三个分析回应，否则会造成课程超时。最后，通过点明中华文化共同体，将主旨升华到文化自信、民族团结中来，结束了本节课程。
明天还有一次同一内容的授课，应该吸取今天的经验教训，适当减少对背景等相关较远内容的阐释，并有选择地回应同学们的回答，控制好授课时间。
